Учениците се запознават с живота на известен изследовател и създават поема от негово име.
Самоосъзнатост: Учениците научават и изпитват нови емоции чрез други хора.
Социална осъзнатост: Учениците се поставят в позицията на друг човек, проявяват емпатия.
30 – 40 мин.
Материали за личността, от чието име ще бъде написана поемата.
Стъпки за изпълнение на дейността
В първите 10 минути обсъдете: “Как придобиваме знания за далечни места?”, “Знаем ли личности прекарали живота си в търсене на нови земи?” “Знаем ли имена на изследователи на Африка?”
Представете живота и мисията на Бартоломеу
Диаш с визуални материали. Посочете целите и постиженията на личността.
”Бартоломѐу Дѝаш е португалски пътешественик-изследовател и мореплавател. По време на една от експедициите си. заобикаля Африка, откривайки Нос Добра Надежда. Това се случва в търсене на морски път към Индия – едно от най-важните събития от епохата на Великите географски открития. Бартоломѐу Дѝаш е първия европеец, преминал от Атлантическия в Индийския океан.” Проследете по картата бреговете на Африка като обясните: “Експедицията на Диаш се състои от 3 кораба. Те отплават от Лисабон през август 1487 г., когато откриват югозападното крайбрежие на Африка, а на 4 декември акостира в залива „Св. Стефан“, Южна Намибия. Изследователят продължава плаването си на юг и открива залива Уолфиш Бей, залива Людериц , залива Спенсър и планината Хамаис. След 6 януари започват свирепи бури, които принуждават Диаш да излезе в открито море. След 13 дни, открива южния бряг на Африка – заливите Мосел, Алгоа и Голямата рибна река. Експедицията достига най-далечната точка от своето плаване на 12 март 1488 – Куай Хоек, близо до делтата на река Бушмен, като през този период се установяват и първите контакти с местните племена на бушмените. В крайна сметка разбунтувалия се екипаж принуждава Диаш да се откаже от вероятното му намерение да достигне и до Индия. Експедицията потегля обратно, но по пътя са открити нос Иглен нос и Нос Добра Надежда”
През следващите 5 минути, попитайте:. “Дали Бартломеу е бил уплашен в определен момент?”, “Какво според вас най-много го е впечатлило?” “Какво може да го е карало да се чувства щастлив?” Запишете отговорите и идеите на табло/дъска като окуражавате децата да разсъждават като изследователи и пътешественици.
Оставете време (около 10-15 мин) за писането на поемата, нека всяко дете има работен лист с насоки, редове и илюстрация съответстваща на личността, за да му действа вдъхновяващо. Произведението не трябва да е дълго, можете дори да определите максимум брой стихове.
През последните 5-7 минути прочетете някои от работите на децата и ги обсъдете, акцентирайте върху преживяването на ученика, попитайте: ”Как се чувства и как го изразява?”, “Какви връзки прави между фактите за личността и художествените похвати?”. Творбите могат да бъдат запазени в класната стая или да бъдат споделени с родителите.
Запознаването с личността и писането на поема могат да бъдат осъществени в рамките на един учебен час. Има възможност дейността да бъде свързана и с друг предмет – български език. В часа по география децата могат да научават, разсъждават и да нахвърлят идеи, а в часа по български да бъде осъществена творческата работа и редакцията.
Акцентирайте върху любопитството на тези личности, тяхното отношение към новостите, към местните жители. Как са се справяли с навиците и традициите на хората от други страни?
Поканете родителите на литературно четене на създадените от учениците поеми.
