Експерименти, презентации и явления при светлината или как да ангажираме учениците

Въпреки дълбоката си и всеобхватна същност природните науки често остават неразбрани и неоценени от някои ученици.

Ели Сотирова е учител в СУ “Неофит Рилски”, град Долна Баня и независимо от богатия си опит в преподаването, не спира да търси начини, по които да мотивира учениците си и да им покаже магията на физиката. В тази статия ще ви запознаем с една успешна практика от нейната класна стая, която ангажира децата и им показва забавната част на науката.

ВИЗИТКА НА ПРАКТИКАТА 

Име на практиката: Проектна работа по физика и астрономия “Явления при светлината”

Цели: Основната цел, която си поставя г- жа Сотирова, е да ангажира учениците. Освен това проекта развива уменията за работа в екип и презентиране изгражда научна грамотност 

Подходяща е за: 10 клас

Необходими материали: 

• Опит 1: Огледало, лампа
• Опит 2: Чаша с вода, сламка
• Опит 3: Стъклен буркан, монета
• Опит 4: Съд с вода, масло, сапун
• Опит 5: Компактдиск

ОПИСАНИЕ НА ПРАКТИКАТА

Ако искате да видите класна стая, пълна с ангажирани ученици, които експериментират, работят в екип и надскачат себе си, то тогава сте се спрели на правилното място. Проектната работа – планирана и разработена от Ели Сотирова – дава точно това.

Снимка 1. Ученик от 10-ти клас презентира пред класа

КАК ДА ПРИЛОЖИМ

Ще разделим изложението на три етапа – подготвителен, същинска работа и оценяване, за да разгледаме по-внимателно отделните етапи на практиката. 

Подготвителен етап 

1. Проучване на различни източници за информация, анализ на учебното съдържание и определяне на темата на проекта: прегледайте какво предстои в тематичното разпределение и помислете какъв проект може да се реализира и колко време би отнел.

2. Създаване на визия за проекта: този “план за действие” цели да отговори на няколко въпроса:

• Каква е целта на проекта?
• Какво ново знание ще се включи?
• Какви ресурси са необходими?
• Как ще работят учениците?
• По какъв начин ще бъде оценена работата им?

3. Изготвяне на критерии за оценка: изключително важен момент, който дава яснота и прозрачност на учебния процес.

4. Запознаване на класа с проекта: това е моментът, в който да “запалим” учениците по нашата идея, да ги мотивираме, за да постигнем заедно високи резултати.

5. Определяне на групите и разпределение на ролите и отговорностите във всеки екип. В класа на г-жа Сотирова учениците са се разпределили по отбори самостоятелно – на приятелски начала – като ролите във всеки екип са зададени от нея:

• Изследовател – ученикът анализира причините за избраната тема и приложението ѝ, подбира информация и визуализации.
• Организатор – ученикът организира, координира и синхронизира работата на екипа; събира  и подрежда наличната информация.
• Експериментатор – ученикът се подготвя за експеримента – намира си материали, подготвя се за представянето и демонстрира пред класа опита, свързан с явленията при светлината.

6. Изисквания към крайния продукт – за г-жа Сотирова е важно учениците да имат свобода, затова тя им дава възможност сами да изберат вида на “крайния продукт” – презентация или плакат.

7. Определяне на краен срок и създаване на план за работа на учениците.

8. Инструктиране и насочване на учениците: учениците получават последни напътствия, преди да се впуснат в изследователската си дейност. Тук им напомняме как да работят ефективно, насочваме ги каква литература да четат и кои сайтове да използват.

Същинска работа

1. Учениците попълват диагностичен тест с цел да се провери нивото на знания по темата преди началото на проекта: тъй като темата се изучава и в VII клас, г-жа Сотирова разчита на предварителни знания и подготвя тест, с който да провери какво си спомнят учениците.
2. Учениците работят самостоятелно: извън часовете всеки екип работи отделно по своите презентация и експеримент, като следва насоките на преподавателката си.
3. Всеки екип представя своята работа пред класа: в един учебен час, предварително уговорен с децата, се представят всички експерименти и презентации.
4. Учениците сами оценяват работата на своите съученици: след като са предварително запознати с критериите за оценка по време на подготвителния етап, младежите имат възможност да изразят мнение по презентациите на другите отбори. Коментират силните и слабите им страни. 

Снимка 2. Отбор представя работата си пред класа

Оценяване

1. Учениците попълват втори тест, за да се провери разликата в знанията по темата: втората контролна работа вече съдържа новите термини и по-сложно формулирани въпроси. Целта е да се види до каква степен учениците са надградили знанията си чрез проектния подход.
2. Учителят дава обратна връзка и препоръки: обратната връзка от преподавателя е много важна за децата, защото откроява техните успехи и дава насоки и съвети за бъдещи проекти, в които ще участват.
3. Учителят поставя финална оценка.

Сигурно ви е любопитно какви са самите експерименти, които учениците демонстрират в клас! Условията и очакваните резултати са предварително зададени от Ели Сотирова, но всичко останало – набавяне на материали, разучаване, изпълнение и обяснение пред класа – е задача на десетокласниците:

• Отражение на светлината

Опит с огледало и насочен лъч към него демонстрира явлението отражение на светлината. Първи екип представя явлението и неговото приложение чрез доклади и постер. Накрая учениците демонстрират и отражение на светлината от въртяща се лампа, облицована с късчета огледала, която хвърля подвижни отражения върху екрана.

• Пречупване на светлината

Опит с чаша с вода и поставена сламка в нея демонстрира явлението пречупване на светлината – сламката изглежда като счупена, когато е потопена във водата. Втори екип представя чрез презентация явлението и приложението му.

Снимка 3. Ученик представя презентацията на своя отбор

• Пълно вътрешно отражение

Опитът е със стъклен буркан и поставена под него монета демонстрира явлението пълно вътрешно отражение. Когато бурканът е празен, монетата се вижда. Когато се напълни с вода и се постави капака му, монетата не се вижда. Трети екип представя явлението чрез презентация.

• Интерференция на светлината

Слой несмесващи се течности демонстрира явлението интерференция на светлината – представя се опит с масло върху водна повърхност и сапунени мехури. Четвърти екип представя явлението чрез презентация.

• Дифракция на светлината

Явлението дифракция на светлината се представя чрез отражение на  светлина от повърхността на компактдиск. Наблюдават се дифракционни спектри с преливащи се цветове. Пети екип представя явлението чрез презентация.

ЗАЩО ДА ОПИТАМЕ ПРАКТИКАТА 

“Чрез интересна тема и чрез провокативен метод, какъвто е проектът, се поражда усещане у учениците за предоставена свобода, за гласувано доверие. Дава им се възможност за творческо себеосъществяване. Готовият продукт, синтезирал идеите и усилията на екипа, поражда авторско удовлетворение при презентирането му.”, споделя учителката. 

Наблюденията на Ели Сотирова затвърждават мнението ѝ, че учениците учат по-лесно, когато учебният материал се демонстрира нагледно.

Важна вметка е, че учениците на г-жа Сотирова са от уязвима група, нямат висока мотивация за учене, а традиционно в клас не са силно ангажирани. Проектната работа, която им предлага учителката променя статуквото: “Самите ученици търсеха и подготвяха опити за явленията, бяха много дейни. Това ги активира и мотивира и всички се представиха много добре. Сами се снабдиха с материали, единият отбор дори намери допълнително видео, за да онагледи по-добре явлението си!”.

ЗА КАКВО ДА ВНИМАВАМЕ 

Една от основните трудности в работния процес в класната стая на г-жа Сотирова се явяват различните възможности на учениците – някои знаят повече и овладяват материала много по-бързо в сравнение с други. Същевременно, всеки в отбора трябва да има свои роля, задача и отговорност, а не само някои ученици да полагат усилия. Работата в екип може да се окаже предизвикателство сама по себе си, ако учениците не са се упражнявали да работят по този начин. 

Важно е да подкрепяме младежите, за да се чувстват можещи и знаещи – може да работят допълнително с опори или да ги каним на индивидуална консултация.

Практиката е селектирана в инициативата „Добрите практики на фокус“, която има за цел да открие, опише и популяризира ефективни, приобщаващи и устойчиви педагогически практики в три категории: благосъстояние на учениците, отговорност и принос на учениците, академичен напредък на учениците.

Имате нужда от още работещи практики? На prepodavame.bg може да намерите още много изпробвани практики за вашата класна стая.