• Цел – Когато имаме ясна цел, може да си представим какво очакваме от учениците, което ще помогне да се създадат и подходящи критерии. 
• Преподаваме и оценяване – Оценяването не е само краен резултат, а непрекъснат процес, вграден в учебните дейности.  В процеса на преподаване на нови знания и умения, ние имаме възможност да проследяваме учениците – дали ще ги диагностицираме в началото на часа, или ще измерим какво е тяхното разбиране по време на основните дейности или в края на часа, ние се информираме за тях. Когато проверяваме разбирането на учениците в процеса на учене – ние правим формиращо оценяване.  
• Анализ и адаптация – Тази информация/данни можем да ползваме непосредствено в часа (за да решим дали да отделим още време на даден материал) или след часа – за да преценим какво ще направим преди да продължим със следващия урок. Така анализирайки взимаме информирани решения, за да отговорим на нуждите на учениците и да подобрим резултата. Това могат да правят и учениците – правейки си самооценка по поставените критерии и взимайки решения за следващите си стъпки. 

В общи линии, оценяването не само подпомага ученето като инструмент за измерване на напредъка и адаптация на образователния процес, но и е тясно интегрирано в самия учебен процес, като предоставя непрекъснато обратна връзка и възможности за подобрение.