Учениците са различни - всяко дете има своя собствена уникална история; има своите стремежи, предизвикателства и опит, които предопределят до голяма степен решенията, които взима в класната стая (и извън нея). За едни ученици училището носи щастие, за други - стрес. За някои от тях предстоящият звънец наистина ще бъде първият, а други вече имат натрупан училищен стаж. Често пъти ученическите глави са пълни с въпроси като:

• Как ще се чувствам в тези часове?
• Дали моят учител ще ме разбира?
• Ще успея ли спокойно да работя със съучениците си? 
• Каква оценки ще ми пише учителят?

Независимо дали сме преподавали с богат опит или начинаещи учители, всички ще се съгласим, че началото на учебната година е ключов момент, който задава тона за предстоящите месеци. В тези първи седмици ние имаме няколко много важни задачи - да предразположим учениците си и да ги опознаем (дори когато вярваме, че ги познаваме отлично), да чуем наистина какво искат да ни кажат (и да разчетем сигналите, които ни изпращат децата), да създадем позитивна атмосфера в клас, която насърчава общуването, приемането и споделянето.

В търсене на позитивната дисциплина

Да бъдеш дисциплиниран означава да умееш да се самоконтролираш и самоуправляваш - това са много конкретни социално-емоционални умения, които изискват време и целенасочени усилия. В тази секция ще разгледаме в детайл как да постигнем позитивна дисциплина в клас още от самото начало на учебната година. Ще намерите реусрси, свързани с културата на класната стая и изграждане на стабилни взаимоотношения с учениците, насоки за организацията на физическото пространство, както и идеи за въпроси и игри за опознаване.

Култура на класната стая

За да изградим позитивна култура в класната стая, се фокусираме върху споделени очаквания, норми на поведение и практически структури. 

Споделените очаквания 

Безспорно и учителите, и учениците имаме очаквания към образователния процес. Нашият съвет - посветете първите учебни дни именно на тези очаквания! Обсъждайте, задавайте въпроси и търсете най-доброто решение за класа. Споделените очаквания са важни, защото: 

• помагат да регулираме поведението на учениците. Постигайки това, ние си осигуряваме фокусирани ученици, които не се разсейват, по-ефективен учебен процес и по-високи резултати;
• подкрепят учениците и тяхното чувство за отговорност. Когато децата знаят кои действия и поведения са приемливи и кои не, те могат да направят осъзнат избор как да постъпят в определена ситуация.
• създават предвидимост и сигурност за учениците. Знаейки, че има очаквания и последствия, учениците са наясно с последователността на процедурите в клас, а това намалява стреса или усещането за безсилие.

Нормите на поведение

Споделянето на очаквания е процес, директно свързан с настройването на нормите на поведение. Насочете се към следните категории: 

• изграждане на сигурна и безопасна среда
• развиването на отговорност към собственото учене
• изграждането на взаимоотношения и чувство за общност в класната стая.

Обсъдете заедно нормите на поведение, за да направите учениците преки участници в процеса - така те ще имат ясно разбиране за очакваното поведение.

Стратегиите

Отделете време, за да поработите върху изграждането на структури, в които да упражнявате споделените очаквания и норми. Нека разгледаме няколко примера: 

• “Всеки въпрос е умен” - споделяйки това очакване и желано поведение, е важно ние изградим среда, която предразполага децата към задаване на въпроси. Например можем да обособим време от часа за задаване на въпроси, да включим състезание по измисляне на нови въпроси в практиката ни, или да завършваме часовете си с (голям) въпрос.

• “Всички си помагаме” - за да оформим култура на взаимопомощ е добре да подкрепим децата с подходяща стратегия в началото. Работещ вариант е “Попитай трима” - когато ученик се затрудни търси помощ (насока, опори, ресурси) от трима съученици преди да попита учителя.

• “Използваме времето в час за учене” - това очакване означава, че всички ученици са ангажирани на 100% с дейностите и задачите, които сме подготвили за часа. Пътят до стопроцентовата ангажираност е нелек и изисква регулярни дискусии за обсъждане на разсейващите фактори и стратегии за фокусиране. Спрямо нуждите на класа, провеждайте тези разговори  на дневна, седмична или месечна база. 

• “Всеки е важен и ценен тук” - няколко стратегии, които демонстрират уважение към всяка личност в класа, са: табло за рождени дни, участие на учениците в различни процедури и ритуали на класа като се сменят на ротационен принцип (водене на рефлексия или енерджайзър, пускане на музика или избор на филм, участие в лидерски роли и други).

Как да подредим класната стая

Класната стая е мястото, където се случва магията, наречена учене. И тъй като социално-емоционалните умения са важна част от образователния процес и дисциплината, нека помислим как да организираме физическото пространство в нашата класна стая, за да подкрепим децата в развиването на тези компетенции. 

Място за срещи

Обособявайки такова пространство - на което учениците да се срещат, за да разговарят, ние разграничаваме двете пространства визуално: на чиновете или масите учим, а на килима разговаряме. Препоръчително е да отдалечите максимално мястото за срещи от място за учене, ако това е възможно.

Кът на постиженията

Тук ще представяме готовите продукти и проекти на учениците. В допълнение включете и интерактивно табло-бюлетин, за което учениците отговарят на ротационен принцип.

Зона на мира

Създайте пространство, което е релаксиращо и ще помогне на децата да охладят страстите по време или след конфликт. Отделете пространството с въженце или надпис, добавете няколко възглавници или пуф, листа за оцветяване и кубче на рубик. 

Библиотека и място за отдих

Ако искате да изградите чувство за отговорност и умения за самоуправление в децата - овластете ги. Обсъдете с тях идеята да разполагате с библиотека на класа и място за отдих, и делегирайте отговорността за поддържането им на учениците.

Приемственост

Тъй като класната стая е пъстра, а ние искаме всички деца да се чувстват ценни, важни и приети, е добре да се уверим, че: 

• изображенията в класната стая отразяват разнообразие от култура, раса, етнос, пол и т.н.;
• разполагате с културен календар, който отбелязва празници на различни етнически и религиозни групи;
• имате табло с рожденните дни на всички деца от класа и отбелязвате празничните дати.

Шест въпроса за смислени и (до)опознавателни дискусии

В тази секция ще се спрем на шест смислени и задълбочаващи въпроси, които ще ви помогнат да опознаете социално-емоционалния свят на всяко дете от класовете ви.

• Коя е твоята най-силна страна? 

Всички имаме силни страни. Като учители нашата работа е да помогнем на децата да открият своите. Насърчавайки учениците да идентифицират най-добрите си качества, ние работим за повишаване на тяхната мотивация и самочувствие, за подобряване на постиженията им, и задълбочаване на връзката ни с учениците.

Някои деца трудно откриват силните си страни, други дори не вярват, че притежават такива. Подходяща стратегия в тази ситуация е да проведем мозъчна атака - по този начин, децата ще имат опора и стимул да говорят за положителните си качества. По време на дейността насърчете максимално много ученици да споделят своите силни страни. 

• Как изглежда успехът в този клас за теб?

За някои хора успехът е свързан с постигането на ко кретни цели, за други успехът се крие в процеса на учене и в усвояването на нови умения. Важна преподавателска задача е да помогнем на учениците да открият какво означава успехът за тях, а след това да ги подкрепим, за да бъдат успешни.

Проведете дискусия в клас на тема “Как изглежда успехът в нашето общество”. Заедно с децата и младежите обсъдете какво е тяхното мнение за успеха, как обществените нагласи им влияят и как биха ги променили. 

• Какво обичаш да правиш най-много извън училище? 

Задаването на този въпрос ще покаже на учениците, че ценим техния живот извън класната стая. Когато чувстват привързаност към учителите си, децата по-често се мотивират да дадат най-доброто от себе си. В допълнение, разговори по темата ще ги доведе до осъзнаване какво и защо обичат да правят през свободното си време и как това ги развива и обогатява като личности.

Ние от своя страна, знаейки хобитата на децата, можем да ги интегрираме в задачите, които поставяме. Например ако ученижите обичат да слуша подкасти, насърчете ги да намерят такива, които са свързани с концепциите, които преподавате.

• Каква стратегия използваш в клас, когато ти е трудно? 

Тази тема ни носи много информация за това как ефективно да подкрепим учениците си в предизвикателна ситуация. Често използвани стратегии за успокояване и намаляване на напрежението са дълбоко поемане на въздух, почивка и записване на мислите на лист. Ако трудността е свързана с учене, може да предложим преместване близо до учителя, търсене на подкрепа от съученици, използване на опори, цветно кодиране и други.

• Как изглежда твоят кът за учене у дома? 

Стимулиращата среда вкъщи е толкова важна за учениците, колкото и тази в училище, тъй като голяма част от ученето на децата се случва по време на самоподготовката. Чрез дискусия обсъдете как изглежда „добрият” кът за учене - с достъпни учебни материали, удобни мебели, тихо пространство и постоянна връзка с интернет.

Има ученици, за които тази среда за учене е невъзможна за постигане поради различни социално-икономически причини. В клас с деца с нисък социален-икономически статус използвайте анкети, в които учениците ще могат да споделят с вас реалната обстановка в дома им.

Използвайте това знание, за да подкрепите учениците си като отговорите на индивидуалните им нужди. Например бихте могли да организирате благотворителни събития с учениците в подкрепа на социални слаби семейства от училище или пък да ги включите в някоя кампания за подкрепа. 

• Как би искал/а да протичат часовете ни? 

Учениците имат мечти, стремежи и очаквания към учебните часове. Този въпрос ще даде поле за интересен разговор, от който ще извлечем много. От една страна ще покажем на децата, че се интересуваме от тяхното мнение, а ние самите можем да обогатим учителската си практика с интересни идеи. Важно уточнение е, че трябва тактично да разграничим реалистичните очаквания към ученето.

От друга страна можем да използваме въпроса, за да насочим дискусията към уменията за учене. Невинаги си даваме сметка какво ни помага или пречи да работим ефективно. Учениците също могат да си изградят погрешно разбиране за ефективния начин на учене, за това е важно да работим върху тях и да се учим как да регулираме своите емоции и усилия по време на образователния процес.

Три подходящи игри

Играта е най-естествения начин за общуване на децата, независимо дали са малки, или големи и са добър начин да подкрепите социално-емоционалното учене в класната стая. В “игралната” секция тук ще разгледаме три примера:

1. Мило БИНГО

Чрез дейността провокираме играчите да търсят мили жестове, които са правили през деня, и да изказват благодарност. Играта “Мило БИНГО” е подходяща за ученици във всички възрасти, няма значение и дали децата се познават отпреди, или не.

Цел на играта: Учениците да научат как останалите проявяват и приемат мили жестове, откриват идеи за добрини, които могат да правят и упражняват думата “Благодаря”

Ресурси: Прикачената карта “Мило БИНГО”

Ход на играта: Всяко дете получава “Мило БИНГО” карта. Учениците се групират по двойки. Партньорите си задават въпроси по картата и откриват дали днес са направили едно или повече неща от БИНГО картата. Когато получат положителен отговор записват името на ученика на този квадрат, а после изразяват благодарност за извършената добрина. Играйте докато ученик отговори с пет поредни “Да”. 

2. Строй се! 

Играта “Строй се” е подходяща за ученици от 1. до 12. клас. Ще бъде много ползотворна за новоформирани класове, но това не е задължително условие, тъй като класове с добре познаващи се ученици също могат да приемат предизвикателството и да се забавляват. 

Цел на играта: Децата развиват сътрудничество, креативност, комуникационни умения и учене един от друг като са предизвикани от вас да се строят в линия по определен от вас признак. 

Ход на играта: В началото на дейността учителят инструктира учениците да се строят в две редици, гледащи една към друга. След това им поставя задача за определено време да построят една линия без да говорят като следват определена последователност. Например можете да предизвикате учениците да се строят по рожденни дни. Тогава децата трябва в тишина да се подредят от 1 януари до 31 декември. В този случай те могат да си общуват с жестове, като с пръсти си показват рожденните дати. 

Примерни признаци за подредба:

• Подреждане по рожден ден - януари в единия край на линията,а декември в другия;
• Подреждане по азбучен ред - по първата буква от собственото име на всяко дете;
• Бързо подреждане по височина;
• Подреждане според цвета на горната си дреха - според редът на цветовете в дъга:  червени блузи в единия край на линията, следват оранжевите и т.н.

3. Щастлив! Развълнуван! Изненадан!

Тази игра е подходяща за всички възрасти и не изисква конкретно ниво на познаване на учениците. При новосформирани класове може да се ползва като “Icebreaker” (игра за разтопяване на ледовете).

Цел на играта: Учениците работят върху емоционалната си интелигентност, като упражняват израз на три емоции - щастие, вълнение и изненада. След като направя мимика, отговаряща на една от трите емоции трябва да открият и да се групират с друг ученик със същата емоция. 

Описание: Учениците се групират по двама и застават гръб в гръб. Всеки индивидуално решава коя от трите емоции отговаря най-много на състоянието му в момента, или просто коя иска да изрази. Опциите са три: щастлив, развълнуван или изненадан. 

Всяка емоция има определен начин за изразяване:

• Щастлив - вдигаме два палеца нагоре и се усмихваме широко;
• Развълнуван - вдигаме един юмрук високо над главата; 
• Изненадан - разтваряме широко двете си ръце пред гръдния кош и оформяме буквата “О” с устни.

За определено от учителя време (около петнадесет секунди) всеки ученик решава кой жест да направи със затворени очи, след това по знак на преподавателя всички броят до три - отварят очи и се оглеждат. Целта е всеки да открие друг ученик с тяхната емоция. Повторете поне три кръга, за да могат учениците да сменят партньорите си и да упражнят и трите емоции. 

Вариации на играта:

• когато се групират по сходни емоции, учениците обсъждат помежду си какво ги прави щастливи, развълнувани или изненадани. Време за обсъждане около минута;
• учениците изразяват щастие, вълнение или изненада по авторски начин. Това ще усложни задачата и ще провокира децата да бъдат по-наблюдателни и креативни; 
• учениците изразяват и други емоции, освен трите предложени.

В заключение

Взаимоотношенията в класната стая имат голяма добавена стойност към учебния процес. Когато учениците се чувстват приети, разбрани и насърчавани към добро и от учителите си и от съучениците, те работят и използват пълния си потенциал. Затова с поредицата “Позитивна класна стая: Какви взаимоотношения търсим?” ще допълним картината на позитивната дисциплина, която обсъдихме до тук.

Важно е да работим в посока позитивна атмосфера в клас, опознаване на учениците и техния вътрешен свят и сплотяване на децата. Всичко това може да се случи чрез игра и приятни разговори - неща, които са съвсем естествени за първите учебни дни!