Съвместно с ментори от по-горен клас, учениците създават детски книги за животните в екосистемите и различните екологични проблеми, с които се сблъскват. Целта на проекта е да ангажира учениците от началните класове с творческо писане, като същевременно възпитава уважение към околната среда и природата. Чрез този проект учениците развиват своите умения за писане, креативност и екологично съзнание.

Цели и задачи на проекта

Учениците да:

• пишат, илюстрират и редактират успешно книги, свързани с опазването на околната среда;
• представят своите произведения и да ги четат изразително; 
• описват екологичните проблеми, които застрашават природата и екосистемите;
• намират и прилагат решения за опазване на околната среда. 

Компетентности и умения, които учениците развиват:

• умения за работа в екип;
• екологично мислене;
• критично мислене и вземане на ефективни решения;
• творческо мислене и проява на въображение.

Необходими материали:

• тетрадки за записки;
• материали за писане и рисуване (по избор на учениците);
• книги и онлайн ресурси за природата и околната среда;
• програми за създаване на дигитално съдържание (Canva, Google slides и др.);
• достъп до Интернет за провеждане на проучване.

Изследователски въпрос: Как можем да бъдем активни защитници на околната среда?

Ход на проекта:

1. Ангажиращо въведение - изясняване на понятията и разпределяне на екипите за работа;
2. Същинска част - сближаване на екипите и избор на тема; 
3. Подготовка и представяне на продуктите - подготовка на книгите и публично четене; 

Продължителност: 5-6 седмици

Ангажиращо въведение:

1. Попитайте учениците коя е любимата им детска приказка. Подтикнете ги да се замислят дали някои от любимите им герои в приказките не са именно животни. Нека дадат примери.  

• Кои са любимите ви детски приказки/книги? А кои герои срещате в тях?
• Защо точно те са ви любими?
• Къде живеят животните в тези произведения?
• Сами ли живеят те? С кого и как общуват? 
• Какво има около тях?

Помогнете на учениците да разберат какво е екосистема или ги помолете да формулират собствени отговори. В зависимост от възрастта на вашите ученици, припомнете знанията по темата от часовете по човекът и природата. 

Предлагаме следните варианти за дефиниция на понятието:

• Определение за малки (начално ниво):

Екосистемата е като голям дом, където растенията, животните и другите същества живеят и работят заедно.

• Определение за по-големи ученици:

Екосистемата се състои от всички живи организми в даден район и средата, в която те живеят. Това включва растенията, животните и микроорганизмите, а също така и въздуха, водата и почвата. Тези организми работят заедно и зависят един от друг, за да оцелеят.

• Определение за по-напреднало ниво:

Екосистемата е комплексна мрежа от взаимодействия между живи организми (като растения, животни и микроорганизми) и тяхната абиотична среда (включваща елементи като вода, почва, въздух и климат). Във всяка екосистема организмите взаимодействат помежду си и с околната среда, като обменят ресурси и енергия, за да поддържат баланс и стабилност.

2. Помогнете на учениците да разсъждават над екологичните проблеми, с които се сблъскват животните и растенията. Съдействайте им да осъзнаят и ефектите от човешката дейност върху околната среда, както и възможните мерки, които можем да предприемем, за да ограничим отрицателните последствия от тази дейност.

Под формата на групова дискусия обсъдете с учениците някои от следните въпроси: 

• Какво е значението на растенията и животните за живота на нашата планета? 
• (Растенията ни дават кислород и храна, а животните помагат за разпределението на семената и поддържането на равновесие в природата)
• За какви екологични проблеми сме учили в часовете по човекът и природата?
• (Учихме за замърсяването на въздуха, за загубата на гори и за проблемите с отпадъчните продукти)
• Знаете ли какво друго застрашава екосистемите?
• Как действията на човека оказват влияние върху равновесието в природата?
• Какви мерки могат да бъдат взети за нейното опазване? 

3. Кажете на учениците, че ще могат да помогнат на други деца да научат повече за екосистемите. Обяснете, че заедно с ученици от по-горен клас, които имат повече знания по темата, ще създадат детски книги или приказки за екосистемите и свързаните с тях екологични проблеми.

4. Насърчете децата да помислят за каква екосистема биха писали. Нека отново се върнат към любимите си книги и приказки и да помислят за проблемите, които застрашават любимите им животни, например: 

• Книга за джунглата

Екосистема: Тропическа джунгла

Проблеми: Рязане на горите, лов на дивеч за трофеи или за храна, изменение на климата

• Мечо Пух - Гора с дъбове

Проблеми: изсичане на дървета, замърсяване, нарушаване на хабитата на животните

• Приключенията на Немо - коралови рифове и океан

Проблеми: замърсяване с пластмаса, избледняване на корали, прекомерен риболов

Нека учениците да отделят време за размисъл по този въпрос у дома.

5. Ако работите с ученици от начален етап, може да си партнирайте с учители, които преподават на по-големите ученици. Ако пък преподавате на по-горен етап, предложете проекта за обмен на учителите от начален етап. Назначете партньор на всеки ученик. Работата с менторите може да се реализира в часовете по съответния предмет, в часа на класа или пък в извънкласно време. Организирайте среща за опознаване на екипите и им съдействайте при организиране на работния процес. 

Ако изберете екипите да работят само в часовете, предупредете учениците, че ще имат задачи за самостоятелна работа у дома. По-големите ученици следва да са ментори и наставници. Те по-скоро ориентират и съветват малките ученици, без да извършват дейностите вместо тях. Биха могли да им съдействат със създаването на книжката,  включвайки дигитални технологии в изработката. Могат да ги запознаят и с различни ресурси, с които да обогатят разбирането им по темата. 

Продължителност: като въведение в началото на часа за около 15-20 минути, като осигурите няколко дни време за размисъл и избор на тема

Същинска част - активно учене с център ученика

1. Организирайте среща с всички участници. Помогнете на учениците да се опознаят. Нека всеки работи с назначения си ментор. 

2. Попитайте децата каква екосистема са избрали за своята книга. Съдействайте им, ако се затрудняват с избора. Припомнете им, че могат да се консултират и с техните партньори. 

• Нека заедно помислят над следните въпроси: 
  • Коя екосистема избрахте? 
  • Какви екологични проблеми засягат вашите екосистеми? Как може да се възстанови балансът?
  • Как можете да напишете увлекателна история за любимите ви животни, която също така да информира за тези екологични проблеми и решения?
  • Кои са вашите герои? Какъв е сюжетът?

Обсъдете всеки от въпросите, ако това е необходимо, а след това осигурете на всяка група време за самостоятелна работа. Дайте на учениците помощния лист, за да създадат “мозъчна карта”. Преди да организирате следващата работна среща, се запознайте с напредъка на всеки екип и им дайте задачи за самостоятелна работа у дома. 

Определете за какъв период от време учениците ще създадат книжките. 

Продължителност: един учебен час (40-45 минути)

 Подготовка и представяне на продуктите

1. Съдействайте на учениците да изберат начин за изработка на книгата - онлайн шаблони за книги/комикси, инструменти за дигитално илюстриране, ръчно рисуване и др.

2. След като учениците са готови с изработката на техните книги, нека рефлектират върху работата си по проекта. Под формата на дискусия обсъдете следните въпроси:

• Какво научихте след проучването и писането за екологични проблеми?
• Научихте ли нещо ново за екосистемите? Какво?
• Как бихте разрешили екологичните проблеми, за които писахте?
• Как можете да се включите лично в разрешаването на тези проблеми?
• Какво научихте от работата с по-голям/по-малък ученик?
• Коя част от проекта ви беше най-интересна?
• Какво смятате за работата по двойки с по-големи/малки ученици? 

3. Нека учениците представят своите книги пред по-голяма група от хора. Организирайте публично четене или събитие за популяризиране на проекта. 

Продължителност: времето за представяне може да варира в зависимост от броя на участниците в проекта

Адаптации:

• Създайте клуб за еко писатели или блог, за да помогнете на учениците да изследват и пишат за природата; 
• Организирайте „Зелен панаир“, на който учениците да представят своите еко-тематични текстове и произведения на изкуството пред училищната общност;
• Ако нямате възможност да групирате учениците с деца от по-горен клас, то може да ги помолите да работят по двойки с техните връстници. Включете други възрастни в подготовката на книжката - семейства, учители или наставници;
• Ако работите с ученици от по-горен клас, може да ги окуражите да реализират проекта като ментори на по-малките ученици в училище.

Съвети: 

• Съхранявайте детските книги на учениците и организирайте редовни публични четения, в които подрастващите да споделят своите книги с други деца;
• Организирайте събитие за представяне на продуктите и поканете деца от друго училище или близките на участниците;
• Поканете експерти по даден предмет или област (напр. писатели, биолози, природозащитници, еколози), които да поговорят с учениците за избраните от тях екосистеми и начините за опазването им;
• Помолете учениците да пишат за местни екосистеми и местни екологични проблеми;
• Окуражете учениците да излязат в парка или сред природата и да наблюдават природата и животните, за които пишат;
• Уверете се, че взаимодействието между малки и големи ученици е ползотворно и дайте конкретни насоки, така че работата по екипи да е продуктивна и положителна за всички участници.

Как да надградим?

Работата по групи с по-големи ученици има много предимства: 

• Менторство и модел за подражание

По-големите ученици могат да служат като модели за подражание на по-младите ученици. Това взаимодействие може да доведе до по-голяма мотивация и отговорност в процеса на учене при по-малките ученици.

• Академична подкрепа

Такъв тип обучение може да бъде особено ефективно, защото големите ученици могат да обяснят учебния материал на по-малките по лесен и достъпен начин. 

• Социално и емоционално развитие

Менторски програми от този тип могат да помогнат на малките ученици да разширят своите социално-емоционални умения. Те могат да се научат как да общуват по-ефективно, да водят преговори и да разрешават конфликти. 

• Повишена мотивация

По-малките ученици могат да бъдат вдъхновени и мотивирани от постиженията на по-големите ученици. Това може да доведе до поставянето на по-високи академични и лични цели. За по-големите ученици пък, да бъдат ментори носи по-висока мотивация за участие в учебния процес, води до повишена отговорност и развива лидерски умения. 

• Умения за сътрудничество

Груповата работа може да помогне на подрастващите да развият важни умения за сътрудничество, ефективна комуникация, работа в екип и компромис. 

• Обратна връзка от връстници

По-големите ученици могат да дават конструктивна обратна връзка на по-младите ученици, като им помагат да подобрят работата си и да се учат от грешките си. Обратната връзка от партньорите често се приема по-добре и може да бъде мощен инструмент за растеж.

• Насърчаване на чувството за общност

Взаимодействията между различни възрастови групи в образователна среда могат да създадат усещане за принадлежност към общността. По-малките ученици може да се чувстват по-свързани с училищната среда, когато виждат по-големите ученици като съюзници и приятели.