“Животът на една тениска” – екипен проект за екологична осъзнатост

Необходимо е да влезете в своя профил, за да гласувате за тази практика.

Цели по умения и предметно знание:

  • познават понятието “бърза мода” и осъзнават вредите от текстилното замърсяване
  • познават алтернативни начини за употреба и рециклиране на текстилни материали
  • оценяват своите потребителски навици, както и тези на семейството и на приятелите си.

Необходими материали:

Бързата мода е част от ежедневието ни, но нейните негативни ефекти върху хората и планетата са сериозни. Важно е да бъдем осъзнати потребители и да търсим устойчиви алтернативи. Малките промени в начина, по който избираме и използваме дрехите си, могат да имат голямо значение. В това вярват Ваня Иванова и Здравка Герговска – учители по география и икономика и човекът и природата в ОУ “Васил Левски”, град Кнежа. 

Тяхната екипна преподавателска работа дава пример на учениците и ги вдъхновява те самите да се впуснат в екологично приключение. Това начинание помага на петокласниците да усъвършенстват уменията си за критично мислене, комуникация, работа в екип и, както споделя г-жа Иванова, “да се превърнат в уверени членове на училищната общност”.

КАК ДА ПРИЛОЖИМ? 

“Животът на една тениска – за избора да си модерен” е екипно проектно-базирано обучение по География и икономика и Човекът и природата в пети клас. То има за цел да ангажира учениците с темите за отговорно потребление и екологична осъзнатост, като развива социално-емоционалните им умения.

Чрез многообразие от ресурси като интригуващи видеа, книжка на prepodavame.bg за текстилните влакна, статии, работа в Canva, учениците достигат до ключов извод – с малки действия, всеки може да окаже голямо въздействие за опазване на природата. Екипното ПБО се провежда в рамките на втория учебен срок. Финалното му представяне е участие в Escape room, където петокласниците успяват да покажат усвоените знания по темата.

Стъпка 1 Въведение в темата и мотивиране на учениците

В бинарен урок по География и икономика и Човекът и природата двете учителки представят проектната дейност на учениците. Те използват презентация, изработена в Canva, за да запознаят учениците с проблема.

Стъпка 2 – Разпределение на екипи и създаване на план за действие

Чрез колело на късмета двете преподавателки разделят учениците от 5.а и 5.б клас на отбори. Целта е по този начин да развият у децата работата в екип и да подобрят комуникационните им умения. 

Стъпка 3 – Дискусия “Какво е да си модерен”

По време на дискурия учениците обсъждат големия въпрос “Какво е да си модерен?”. На финала на тази дейност учителите представят и понятието “бърза мода”. 

Стъпка 4 – Рубрика “Чети етикета”

На този етап учениците проучат от какви материали са изработени дрехите, които носят. Запознават се с книжката “От какво са направени дрехите ни” от сайта на prepodavame.bg  и показват усвоените знания чрез попълване на работен лист, за да упражнят умението четене с разбиране.

Стъпка 5 – Проучване и изследване

Учениците проучват две статии за вредите от текстилното замърсяване и бързата мода – ”Как модата се отразява на околната среда” и ”10 притеснителни тенденции, свързани с бързата мода”. След като се запознаят със съдържанието на статиите, те поставят опорни точки, които ще използват в предстоящите дейности. 

За улеснение на децата учителите качват материалите в електронната класна стая. По този начин те осигуряват постоянен достъп на петокласниците до текстовете, за да могат да анализират и систематизират информацията от тях. 

Целта на проучвателната дейност е да подкрепи учениците в развитието на умението за четене с разбиране на нехудожествен текст. 

Стъпка 6 – “Информирай себе си и другите”

След самостоятелен анализ на прочетената информация, учениците  синтезират вредите, които нанасят текстилното замърсяване и бързата мода. Следващ етап на проучването е откриване на най-големите депа за складиране на текстилни отпадъци в света и тяхното географско разположение. 

Стъпка 7 – Работа в Canva

След като учениците се запознаят с приложението Canva, имат за задача да изработят инфографики. Всеки ученик изработва една, а после я споделя екипа си, за да вземат общо решение кои инфографики са най-добри. Петокласниците представят отличените инфографики на ученици от 6. и 7. клас. 

Стъпка 8 – “Задайте въпроси и анализирайте отговорите”

След изследователските и информационни дейности, петокласниците правят анкета. В началото на дейността целия клас генерира въпроси за анкетното проучване, които записват на лепящо листче и залеват на бялата дъска в класната стая. 

Следва отсяване на най-често задаваните въпроси, които включват и в анкета, която разпространяват сред учениците в училище и родителската общност. На финала учениците систематизират събраната информация, изработват кръгови диаграми в Canva и представят резултатите от анкетното проучване. 

Стъпка 9 – Творческо рециклиране

Формираната чрез дейностите позиция за опазване на природата намира проява в прилагане на рециклиране на стари тениски. Екипите изработват великденски венци по повод един от най-големите християнски празници. 

Стъпка 10 – Представителна изява – Escape room

Тази последна стъпка се реализира пред гости по НП “Иновации в действие” и други ученици. Петокласниците трябва да “освободят” своя приятел Мишо, който е заключен в загадъчната стая, като използват знания си по темата, покажат презентационните си умения и се справят с пет предизвикателства -кръстословица, пъзел, морзов апарат, глобус и ключ. По този начин успяват да ангажират и публиката с темата за бързата мода и текстилното замърсяване. 

В дейността, водена от Ваня Иванова победител е 5.б клас, а тя споделя: “Проектът „Животът на една тениска – за избора да си модерен“ променя еднообразните нагласи за учене. Той се фокусира върху изследователския начин на информиране. Чрез дискусии за модата, екипни задачи и създаване на анкетите, учениците развиват емоционална осъзнатост и придобиват умения за сътрудничество. Проектът въвежда учениците в сложен глобален проблем – текстилното замърсяване и бързата мода, като насърчава изграждането на лична отговорност.”

ЗАЩО ДА ОПИТАМЕ?

Проектът води до качествени и количествени резултати, които проличават непосредствено след приключването му. 

Качествени резултати

На първо място учениците разбират по-добре какви са вредите от текстилното замърсяване и бързата мода. Те научават любопитна информация за естествените и изкуствените влакна и тяхната употреба и формират се нагласа за рециклиране. 

В допълнение, учениците развиват различни умения като критично мислене, анализ на информация, работа в екип, сътрудничество, комуникация и изразяване на идеи. Променят се и нагласите на учениците към потреблението, свързано с пазаруването на дрехи и вида на материалите, от които са направени. Децата повишават отговорността към своите избори и мотивират повече свои познати за удължаване живота на дрехите, обувките и аксесоарите, които те използват. 

Количествени резултати

Чрез проектното обучение се повишава информираността на училищната общност. Информационната кампания и изработените инфографики по проблемната тема достигат до над 100 ученици, като ги насърчава към размисъл за потребителските си навици. 

Стаята за бягство пък ангажира 100% от учениците. Тя е ефективна стратегия за социално-емоционално развитие и води до подобрения в уменията за комуникация, сътрудничество и самоконтрол, повишава мотивацията и самочувствието на учениците.

А ученици и учители вече мислят и за надграждане на практиката чрез ангажираност и на градската общност. В град Кнежа има поставени контейнери за предаване на дрехи в добро състояние, а учениците от ОУ “Васил Левски” ще проучат какво се случва с тях. След успешното представяне на резултатите, проектът може да прерасне в годишна кампания с участието на различни класове и родители!

Сподели статията с колеги

Най-новите ни ресурси по имейл

Необходимо е да влезете в своя профил, за да гласувате за тази практика.

За автора на практиката

Ваня Иванова
Здравка Герговска
Г-жа Иванова е старши учител по География и икономика и Музика в Иновативно ОУ "Васил Левски", гр. Кнежа. Обича работата си, защото ѝ дава възможност да променя светогледи с творчество. През последните няколко години се престрашава да споделя идеите си в различни образователни форуми, което ѝ носи признание и удовлетворение. Не спира да учи, въпреки дългогодишния си професионален опит като учител. Г-жа Герговска е старши учител по Човекът и природата, Химия и ООС и Физика и астрономия от 1995 г. в Иновативно ОУ "Васил Левски", гр. Кнежа. Участва в подготовката на учениците за участие в олимпиади по Астрономия. Ръководител е на екипа, създал училищния STEM център през 2021г. Председател на Професионалната учеща общност.

Още полезни статии:

Един въпрос с различни отговори
Креативност

Един въпрос с различни отговори

Задаването на един и същи въпрос и даването на различни отговори позволява да се измислят идеи, след като се изчерпят обикновените и често срещани отговори.

Оценяват чужди планове за действие
Работа в екип

Оценяват чужди планове за действие

Следваща стъпка при реализирането на стратегията „По модел“ е прилагането на стратегията „Оценка на план за действие“. След като екипите са изработили по модел своя

Работа в екип

Репортаж от класната стая

Репортажът от класната стая е стратегия, в която учениците, изпълняващи ролята на репортери, трябва да опишат какво се случва в час, кои са обсъдените теми

Получите достъп до още повече ресурси и практични материали