Всяко училище има свои традиции и празници, които отбелязва по разнообразни начини. Във връзка с тези поводи учителите могат да определят какви инициативи да стартират или да подкрепят учениците си да реализират свои такива. В НУМСИ "Проф. Панчо Владигеров"-  гр.Бургас, по инициатива на г-жа Мара Цекина, решават да отбележат по един по-различен начин 15 май - Световен ден за борба с климатичните промени.

В настоящата статия ще откриете подходяща инициатива за отбелязването на този ден в училище. Тази добра практика, споделена от г-жа Цекина, насочва вниманието на учениците към работата по проект и цели развиване на уменията им за работа в екип. 

За целта на учениците от три осми класа, един девети и един десети клас са възложени следните проекти: 

• Изработване на соларна фурна
• Създаване на брошура, плакат, дипляна, лого или анимация, като целта на който и да е от изброените продукти е да  насочва вниманието към  пораженията от човешката дейност, които са довели до климатичните промени.

Проектите се реализират в ясно обособен срок от един месец, за да са завършени до 14 май и след това да бъде проведено финално занятие на 15 май - Световен ден за борба с климатичните промени. Тъй като екипите от ученици се обучават в професионална гимназия, проектите обхващат няколко специалности - рекламна графика, сценичен костюм, класически танц и инструменталисти. Проектите позволяват гъвкавост и адаптивност и могат да бъдат приложени в разнообразни училищни контексти. 

Преди да стартират работата си, учениците получават подробни указания за двете проектни задачи и в посочения срок представят проектите си с пълно описание на етапите за изработването им. 

“На 15 май 2025 година в училище направиха изложба на соларните фурни, бяха раздадени изработените от тях брошури, дипляни, с които запознаха останалите ученици с проблемите на климата. Изработени бяха и макети и плакати, които изложихме в училище. Това изключително много повлия на тяхната мотивация, защото им донесе удовлетвореност от свършената работа.” , споделя г-жа Цекина.

КАК ДА ПРИЛОЖИМ? 

Преди да бъде приложена тази практика, е много важно да обърнем внимание на някои ключови стъпки в процеса на планиране, а именно: 

1. Да се осигурят предварително подготвени източници на информация, които учениците да ползват при изработване на финалните си продукти/идеи. 
2. Да се заложат проектите в платформата Teams, като за целта е нужно да се подготви ясен план за публикуване на задачи и за даване на обратна връзка на учениците.
3. Да се подготвят всички нужни материали за предстоящите занятия и за провеждане на всичко планирано по проекта. 

След като сме готови с първите стъпки, можем да преминем и към заданието на проектите. Темите се поставят месец предварително преди финалното презентиране на работата по тях, за да имат достатъчно време учениците да се подготвят. В случая, задачите са поставени на 14 април.

За да бъдат поставени двете теми като възможности за работа по проект, са използвани и предварително подготвени задания с ключова информация. 

• Задание 1: Соларна фурна – Готвене със слънчева енергия

“На 15.05.2025 година във фоайето на училището бяха изложени соларните фурни и макетите, проектите заинтересуваха и по-малките, и по-големите ученици, впечатлиха се и учители и родители. Изработилите соларни фурни и макети обясняваха на останалите ученици как са ги изработили, какво са използвали като материали, къде може в реални условия да се използват.” споделя г-жа Цекина.

• Задание 2: Проект на тема “Времето тече, а природата е в авариен режим”

“На информационното табло в училище и в класните стаи бяха поставени постери, плакати, макети, които отразяваха промените в климата и предлагаха решения за справяне с тях. Раздадени бяха и брошури на голяма част от учениците, учителите и служителите в училище.”, добавя още учителката.

В процеса на работа по проектите е важно да се обърне внимание на няколко ключови стъпки/дейности:

• Във всеки час в периода се отделя време да се проследява как върви работата по проекта, като по този начин се повишава ангажираността на учениците и те получават подкрепа от учителя, ако срещат някакви предизвикателства.
• В настоящата практика е използвана онлайн платформата Teams за консултации и за даване на обратна връзка. Там са създадени екипите и учителят винаги е на линия, за да отговори при възникнал въпрос, дори това да е отвъд редовните часове, отделени за работа по проектите.
• Важно е да се напомня на учениците да документират преживяването си, защото за презентациите си за финалното събитие е нужно те да заложат и снимки от процеса на работа, за да докажат, че сами са постигнали резултатите. 
• За да бъде популяризирана работата по проекта и изготвените продукти (брошури, дипляни и др.), е нужно учениците да създадат план и график за раздаване на брошурите сред по-малките ученици. Чрез тази дейност се осигурява информираност по темите и приложение на полезните съвети, набелязани от учениците. 

ЗАЩО ДА ОПИТАМЕ?

Освен описание как да приложим настоящата практика, госпожа Цекина споделя и основните позитиви от използването на този подход. Чрез прилагането на проектите тя е достигнала до следните ключови резултати:

• Достъп на учениците до странични ресурси за учене.
• Даване на възможност за творчество и за изразяване на лично отношение.
• Зачитане и уважаване на всяко мнение, идея, предложение.
• Развитие на критично и аналитично мислене, решаване на проблеми, вземане на решение.
• Учене чрез правене.
• Изграждане на умения за идентифициране на проблеми и поставяне на въпроси.
• Оценяване на и чувствителност към проблема за вредите по околната среда - екологични нагласи, екологични ценности, етични и морални разсъждения, отношение между ефикасност и локус на контрол, лична отговорност, готовност, мотивация, намерение.

Различното в тази практика…

Проектният подход в обучението е начин ученикът да излезе от зоната си на комфорт - да бъде провокиран, да търси и да предлага решения на проблеми, а не да възприема пасивно информацията. Всички включени ученици имат право на избор - сами да изберат какво да представят като решение на конкретен екологичен проблем. По този начин се гарантира зачитане на всяко мнение и идея и то с напомняне, че трябва да уважаваме гледните точки на другите. Всяко предложение за решение на екологичен проблем се зачита, именно защото е генерирано от страна на учениците и те са вложили време и старание, за да достигнат до него. 

“В края на самото преживяване едно от най- ценните неща е силното чувство за удовлетвореност и значимост.”, споделя г-жа Цекина.

Именно това провокира тази практика да се превърне в традиция и да се прилага ежегодно, като темите могат да бъдат различни, но неизменно с екологична насоченост по повод отбелязването на 15 май - Световен ден за борба с климатичните промени. В следващата учебна година след успешното й приложение, г-жа Цекина залага на теми, насочени към използването на пластмасовите опаковки за изработване на практични и използваеми предмети, като например чанти, оплетени от найлонови торбички, соларни градински лампи от стари компактдискове и др. Учениците с радост прегръщат новите теми и се впускат в приключението. Фокусът на второто преживяване в работата по проекти е върху развитието на уменията за презентиране и за тази цел г-жа Цекина успява да привлече още един колега, с когото си партнират и надграждат работата си от първото приложение на практиката.

Изключително ценно е, че всички ученици от участващите класове се включват в изработването на проектите, независимо от специалността, в която се обучават. 

Един от най-големите успехи от тази практика е, че сред участниците е имало и ученици, които не са харесвали особено физиката като предмет в училище, но след работата си по проектите са променили отношението и ангажираността си спрямо предмета.

“Предоставих им възможност за групова работа, така бяха направени по-големите макети. Всяко дете по време на представяне на проекта си изказа лично мнение и отношение за проблема, който бе избрало. Някои ученици споделиха как в семействата си също са говорили за проблемите. Това означава, че целта на моето занятие е изпълнена, защото да се замислиш за личния си принос към унищожаването на Земята или спасяването й, вече е малка крачка.Когато се даде свобода, учениците се ангажират повече и работят творчески и имат възможност да проявят себе си.”