Подготовка

• Подгответе голямо табло или плакат с надпис „Дървото на живота“, разделено по основните царства: Бактерии, Протисти, Гъби, Растения и Животни. Осигурете необходимите материали за прикрепване на информационните карти към таблото.

Фасилитиране:

• Покажете таблото на учениците и обяснете как ще се използва в хода на урока. 
• Насочете вниманието им към това, че всяка карта трябва да бъде поставена според царството, към което принадлежи съответният организъм. 
• При необходимост използвайте Шаблон „Живото таксономично дърво“ като визуална опора, за да подпомогнете учениците при ориентирането и поставянето на организмите в правилната част на общото дърво. 
• Започнете началното обсъждане с въпроси като: „По какво ще разберем в кое царство трябва да поставим даден организъм?“, „Как мислите, кои организми ще бъдат по-близо един до друг?“ и „Какво ще ни покаже това дърво за връзките в природата?“.

Диференциация:

• Осигурете подкрепа на учениците със СОП, като при необходимост им помогнете при ориентирането и подреждането на картата. По-уверените ученици насърчете да подпомогнат останалите групи при определянето на правилното място според царството.

Обратна връзка:

• По време на дейността давайте кратка процесивна и саморегулираща обратна връзка, например: „Харесва ми, че сте запомнили от кое царство е вашият организъм!“ и „Проверете дали сте избрали правилното място за вашият организъм, като използвате информацията от предишния час.“

Формативно оценяване:

• Наблюдавайте участието, ангажираността и логиката в разсъжденията на учениците, докато си припомнят работата от предходния урок и се подготвят за подреждането на картите върху „Дървото на живота“.

Подготовка:

• Подгответе таблото или плаката „Дървото на живота“, както и по един шаблон за групова оценка и обратна връзка за всеки екип. Осигурете кратко време след всяко представяне, в което екипите да обсъдят и отбележат своите наблюдения.

Фасилитиране:

• Поканете всеки екип да представи накратко своя организъм пред класа. Насочвайте учениците да обясняват не само кой е организмът, но и как са достигнали до него чрез дихотомичния ключ. След това приканете представящия екип да постави картата си на правилното място върху общото „Дърво на живота“.
• След всяко представяне дайте 1–2 минути на останалите екипи да обсъдят и попълнят шаблон за групова оценка и обратна връзка. 
• Може да използвате въпроси като:
• „Какво в представянето беше най-ясно?“
• „Каква препоръка бихте дали на този екип?“
• „Правилно ли е позициониран организмът върху дървото?“

Обратна връзка:

• Насърчавайте екипите да дават кратка, конкретна и уважителна обратна връзка по шаблона. Например:
• „Представянето беше ясно и подредено.“
• „Добре беше обяснено как е определен организмът.“
• „Може да добавите още един отличителен белег.“
• „QR кодът е интересен, но може да се обясни по-точно как допълва картата.“

Формативно оценяване:

• Наблюдавайте дали учениците:
• представят ясно и кратко своя организъм;
• обясняват логиката на определянето му;
• поставят картата на правилното място в общото дърво;
• участват активно в обсъждането и попълването на шаблона за групова обратна връзка.

Подготовка:

• Пригответе работен лист „Дървото на живота“, Многообразие и класификация на организмите”, в който учениците да запишат кратка рефлексия, самооценка и изводи от получената обратна връзка. Осигурете добра видимост към завършеното табло „Дървото на живота“, така че всички ученици да могат да го наблюдават и обсъждат.

Фасилитиране:

• Насочвайте рефлексията с кратки въпроси като:
• „Какво научихте от нашето Дърво на живота?“
• „Каква беше вашата роля в екипа и как се справихте?“
• „Какво ви подсказа обратната връзка от другите екипи?“
• „Какво бихте променили, ако започнете проекта отначало?“
• Насърчавайте учениците да свързват наблюденията си както с изграденото дърво, така и с получената обратна връзка и собственото си участие в работата на екипа.

Организация при по-голям клас:

• При ограничено време устната част на рефлексията може да бъде съкратена, а писмената част да се довърши у дома. В този случай работният лист служи като инструмент за самооценка и осмисляне на наученото.

Обратна връзка:

• Давайте кратка процесивна и саморегулираща обратна връзка, например:
• „Чудесно наблюдение – това показва разбиране за връзките в природата.“
• „Добре осмисляте какво сте научили от обратната връзка.“
• „Опитайте се следващия път да подкрепите извода си с още един пример.“

Формативно оценяване:

• Наблюдавайте активното участие, способността за осмисляне на връзките между организмите, използването на получената обратна връзка и качеството на самооценката.

Сумарно оценяване:

• Използвайте резултатите от попълнения шаблон за групова оценка и обратна връзка, заедно с работните листове и самооценката на учениците, за да направите кратко обобщение на постиженията на всяка група. Така финалната рефлексия стъпва както върху представянето, така и върху осмислянето на получената обратна връзка.

Разширение на проекта:

• По преценка на учителя проектът може да бъде надграден с допълнителна самостоятелна задача. Всеки ученик избира един от неизползваните организми и изработва собствена информационна карта по познатия модел. При следваща възможност картите могат да бъдат добавени към общото „Дърво на живота“, за да се обогати неговото съдържание и да се разшири разнообразието от представени организми.