Да бъдеш нов директор е като да започнеш да караш кола в непознат град – имаш карта, правила и книжка, но движението е интензивно, сигналите – противоречиви, а очите на пътниците – вперени в теб.
Първите седмици често са хаотични: нови отговорности, документи, екип, родители, институции. И точно тук идва въпросът: Кой помага на директора да се почувства уверен в новата си роля?
Отговорът се крие в коучингът. Той не дава готови решения, а помага на директора сам да ги открие, да изгради лидерския си стил и да стъпи устойчиво в ролята си.
В тази статия ще разгледаме:
- какво представлява коучингът и защо е ценен за новите директори;
- кои са най-важните ползи и стъпки в коучинг процеса;
- какви добри практики идват от България и чужбина;
- и как всеки нов директор може да направи първи крачки още утре.
Какво всъщност е коучингът?
Международната федерация по коучинг го описва като „партньорство с клиенти в провокиращ и творчески процес, който ги вдъхновява да максимализират своя личен и професионален потенциал“. С други думи – коучът не е човек, който ще ви каже „прави това“. Той е като навигатор, който ви задава въпросите, за да намерите сами правилния път.
Добре е да разграничим коучинга от други форми на подкрепа:
- Менторството е повече „Аз вече съм минал по този път и ще ти покажа как“. То е ценно, но по-широко и дългосрочно – свързано с кариерното и личностното развитие.
- Фасилитацията е „Аз ще улесня групата да говори и да взема решения заедно“. Тя е много полезна в ситуации на напрежение или конфликти.
- Коучингът е фокусиран върху настоящето и конкретните умения, които помагат на директора да бъде по-ефективен, уверен и автентичен в ролята си.
Затова в училище коучингът се оказва толкова ценен – той е практичен инструмент, който помага на новите директори да стъпят уверено, да намерят своя стил на лидерство и да изградят здрава основа за екипа си.
Защо новите директори имат нужда от коучинг?
Да си нов директор е голямо предизвикателство. Още в първите месеци на масата се стоварват куп задачи: управление на екип, работа с родители, срещи с институции, бюджети, документи. А отгоре на всичко – очакванията на целия училищен колектив, че „директорът знае отговорите“.
Истината е, че никой не започва с готова рецепта за успех. Именно тук коучингът влиза в ролята си – като пространство за мислене, изследване и намиране на собствения стил на ръководство.
Коучингът помага на новите директори да:
- преодолеят хаоса на първите седмици и да приоритизират какво е най-важно;
- развият умения за саморефлексия, за да могат да виждат не само проблемите, но и възможностите;
- изградят увереност в лидерската си роля и в комуникацията с учители, родители и партньори;
- усвоят техники за емпатия и активно слушане, които правят връзката с екипа по-здрава и автентична.
Ползи от коучинга за директори
Когато нов директор започне коучинг процес, ефектът често се усеща още след първите срещи. Вместо да се чувства сам в морето от очаквания и предизвикателства, той има партньор, който му помага да подреди мислите си и да види ясно къде иска да стигне.
Няколко от най-важните ползи:
- Развитие на лидерски умения – директорите се учат да вземат решения, които вдъхновяват екипа, а не просто да следват правила.
- Подобрена комуникация и доверие – коучингът насърчава откритите разговори и умението да се слуша активно. Това променя атмосферата в учителската стая.
- Подкрепа при трудни ситуации – вместо да „гасят пожари“, директорите намират устойчиви решения при конфликти или промени в екипа.
- Повишена мотивация – когато ръководителят има яснота и увереност, това се предава и на целия екип. А мотивиран екип означава по-спокойна и продуктивна училищна среда.
- Устойчивост – коучингът не е еднократна среща, а процес, който помага на директора да изгради навици за мислене и действие, които остават и след края на програмата.
Или казано по-просто: коучингът не „поправя“ директора, а му дава сила да се развива и да води училището си уверено и с ясна визия.
5 ключови стъпки в коучинг процеса
Много нови директори си представят коучинга като поредица от лекции или готови съвети. Всъщност процесът е много по-гъвкав и винаги се съобразява с конкретния човек. Все пак има няколко основни стъпки, през които почти всеки минава:
-
Идентифициране на нуждите
С какви предизвикателства се сблъсква директорът в момента? Къде има нужда от подкрепа? -
Поставяне на цели
Вместо общи желания („искам да съм по-добър лидер“), се изработват конкретни цели – например „да изградя по-ефективна комуникация с екипа“. -
План за действие
Коучът задава въпроси, които помагат на директора сам да намери реалистични стъпки. Така се изгражда чувство за собственост върху процеса. -
Активен коучинг и обратна връзка
Провеждат се регулярни срещи, в които се обсъждат напредъка и трудностите. Важна част е обратната връзка – честна, но градивна. -
Проследяване и устойчивост
Когато целите са постигнати, следва нова стъпка: как директорът може да задържи успеха и да превърне новите умения в навик?
В този процес най-ценното е, че коучът не „дърпа кормилото“, а помага на директора сам да управлява. Или, ако се върнем към метафората с шофирането, коучът е навигаторът, но посоката и скоростта избира директорът.
Международен опит и добри практики
Как изглежда коучингът за директори по света? Нека видим няколко примера, които показват неговата сила в действие.
- САЩ – Програми като New Leaders показват, че директори, които работят с коуч, по-бързо развиват увереност и умения да водят екипа си. Изследвания на RAND Institute сочат, че тази подкрепа има измерим ефект и върху учениците – подобрени резултати, по-устойчива училищна култура и по-нисък риск от „изгаряне“ на лидерите.
В някои щати коучингът вече е официално част от програмите за професионално развитие на директори.
- Шотландия – Всеки нов директор преминава през програмата Into Headship, която комбинира обучение и индивидуален коучинг. Тя е задължителна за всеки, който поема ръководна роля, защото държавата ясно осъзнава, че училището не може да си позволи директор „в обучение“ без подкрепа.
Подобен модел гарантира по-равен старт и повече увереност в първите решаващи месеци.
- Виртуален коучинг – след пандемията коучингът онлайн се утвърди като ефективна практика. Директори от различни региони могат да се включват в регулярни срещи с коучове, без да губят време за пътуване. Това прави подкрепата по-гъвкава, достъпна и по-евтина, а същевременно позволява работа с експерти от всяка точка на света.
Когато директорът има подкрепа чрез коучинг, всичко в училище върви по-гладко – екипът е по-спокоен, учениците учат с повече желание, а лидерът стъпва уверено напред.
Коучинг в българския контекст
У нас коучингът все още не е толкова разпространен, колкото в други държави, но интересът към него расте. Все повече училища и директори започват да виждат смисъла от подобна подкрепа – не като нещо модерно и иновативно, а като реален инструмент за справяне с ежедневните предизвикателства.
Една от програмите, които ясно показват как коучингът и наставничеството могат да вървят ръка за ръка, е „Училища за пример“ на фондация „Заедно в час“. В нея училища вече работят с опитни ментори и коучове, а над 450 учители и директори развиват уменията си чрез комбинация от обучения, менторска подкрепа и общност за споделяне на практики.
Програмата е двугодишна и включва курсове като „Лидерство в училище“ и „Ефективно преподаване с ученика в центъра“. За директорите най-ценен е първият – той надгражда уменията им да управляват ефективно, да изграждат доверие в екипа и да водят промяната с мисъл за учениците.
За да не звучи всичко твърде теоретично, нека погледнем към един реален пример – СУ „Отец Паисий“ в Самоков, където коучинг подходът вече е оставил видима следа.
В СУ „Отец Паисий“ учителите първоначално са скептични към програмата – натоварването е голямо, а обученията изглеждат трудни. С времето обаче ефектът става видим: екипът се сплотява, увереността расте, а професионалните учебни общности се превръщат в място за истинска подкрепа.
Учениците също усещат промяната – въвеждат се лидерски екипи и ученическо самоуправление, което ги прави по-активни и отговорни. Резултатът е по-позитивна атмосфера, по-висока ангажираност и по-добри училищни постижения.
„Мисията на учителя не е само да преподава знания“, споделя г-жа Минкова, „а да възпитава личности, които са отговорни и имат самочувствие да променят средата около себе си.“
Историята ясно показва, че именно коучинг подходът – с въпроси, подкрепа и работа в екип – е двигателят зад тази трансформация.
Искате да научите повече? Прочетете още вдъхновяващи истории от училища в програмата „Училища за пример“
Връзка с наставничеството и законодателната рамка
Когато един учител влезе за първи път в системата, законът му гарантира наставник – човек, който да върви до него и да му помага в първите стъпки. За директорите обаче картината е съвсем различна. В Закона за предучилищното и училищното образование наставничество е предвидено само в един конкретен случай – ако при атестация получат най-ниската оценка. Тоест, подкрепа се дава чак тогава, когато вече има проблем.
Какво означава това на практика?
Новоназначеният директор, който поема управлението на училище – с екип, родители, институции и куп административни задачи – няма нормативно гарантиран човек до себе си. Докато учителят влиза с ментор, директорът влиза сам.
Все пак има възможности за подкрепа. В Националната програма „Квалификация на педагогическите специалисти“ има специален модул за новоназначени директори, който включва обучения и подкрепа. Регионалните управления на образованието също помагат, като организират въвеждащи срещи и насочват към ресурси.
Но липсва системна, ясно структурирана програма, посветена само на новите директори. А именно на тях им е най-трудно – защото още от първия ден носят отговорност не просто за клас, а за цялата училищна общност. Това още веднъж показва колко важно е коучингът да намери своето място редом с наставничеството – за да има кой да подкрепя лидерите ни преди трудностите да се превърнат в проблем.
Как да започнете с коучинга още утре?
Коучингът може да звучи като нещо голямо и трудно, но истината е, че новият директор може да започне още утре – с малки стъпки, които постепенно ще направят голяма разлика:
- Дайте си време за размисъл – в края на деня си задайте два въпроса: „Какво ми се получи добре днес?“ и „Какво мога да направя по-различно утре?“. Това е първата стъпка към саморефлексията.
- Намерете партньор за разговор – може да е заместник-директор, колега или дори приятел. Важното е да ви слуша и да ви задава въпроси, вместо да ви залива със съвети.
- Използвайте коучинг въпроси – „Кое е най-важното сега?“, „Какви варианти имам?“, „Кое от тях е най-реалистичното?“. Тези въпроси подреждат мислите и водят до решения.
- Присъединете се към общност – програми като „Училища за пример“ или професионални мрежи дават шанс за коучинг практики, споделяне и взаимна подкрепа.
- Ако имате възможност – работете с професионален коуч. Това е инвестиция, която връща увереност, развива лидерските умения и улеснява прехода в новата роля.
Дори само една от тези стъпки е начало. С времето коучингът се превръща в навик, който носи повече яснота, спокойствие и сила да водиш училище уверено и автентично.
Да започнеш като директор е вълнуващо, но и страшно – много очи гледат към вас, а вие още търсите пътя си. Коучингът е точно това рамо, което ви помага да се изправите, да си поемете въздух и да продължите уверено. Той не дава готови решения, а изгражда умения – за саморефлексия, за активно слушане, за вземане на по-мъдри решения и за водене на екип с визия.
Историите от практиката, както у нас, така и в други държави, показват едно и също: когато директорите имат подкрепа, училищата печелят. Учителите се чувстват по-спокойни, учениците са по-ангажирани, а училищната култура става по-устойчива.
Ако сте нов директор – запомнте: не сте сам/а. Има хора и програми като „Училища за пример“, които вече подкрепят лидери като вас. Първата стъпка може да е съвсем малка – 10 минути за размисъл в края на деня или разговор с колега. Но всяка малка крачка ви води към по-спокойно, уверено и вдъхновяващо лидерство.
Виж повече за програмата „Училища за пример“ – защото училището ти заслужава лидер, който има подкрепа, а ти заслужаваш да вървиш по този път с увереност.
Източници
Министерство на образованието и науката. (2016). Закон за предучилищното и училищното образование (ЗПУО). Обн. ДВ, бр. 79 от 13.10.2015 г., в сила от 01.08.2016 г.
Министерство на образованието и науката. (2019). Наредба № 15 от 22 юли 2019 г. за статуса и професионалното развитие на учителите, директорите и другите педагогически специалисти. Обн. ДВ, бр. 61 от 02.08.2019 г.
Wang, E. L., Schwartz, H. L., Mean, M., Stelitano, L., Master, B. K., Unlu, F., Schweig, J., Mariano, L. T., Coe, J., Phillips, B., et al. (2024, February 13). The effects of providing intensive coaching and professional development to school principals: Findings from two randomized controlled trial studies of the executive development program. RAND Corporation.
Гуновски. И, Фондация „Заедно в час“. (2025, юли 30). Над 450 учители и директори от 44 училища започнаха обучението си по програма “Училища за пример” на фондация “Заедно в час”. Фоданция “Заедно в час”.
Гуновски. И. (2025, януари 23). Как СУ „Отец Паисий“ в Самоков създава училищна култура на лидерство и отговорност. Фондация „Заедно в час“.
Edu2030. (2023). Проучване „Развитие на лидерските компетентности на училищните директори – ключ към качествено образование“ по проект №BG05SFOP001-2.025-0079 „Гражданско участие в процесите на формулиране, изпълнение и мониторинг на политики и законодателство за повишаване на лидерските компетентности на училищните директори“
