В ОУ “Граф Н. Игнатиев” – с. Граф Игнатиево, общ. Марица се обучават ученици от 5 населени места. От няколко години училищният екип участва в редица проекти, включително и в програмата “Училища за пример”.
Добрата практика “В света на емоциите” развива социално-емоционални умения у учениците и цели да подобри взаимоотношенията им, да повиши академичните знания и самоувереност. “Тези умения и знания бяха избрани поради значимостта им за успеха на учениците не само в училище, но и в реалния живот. В условията на съвременния свят, където способността за адаптиране и работа с хора става все по-важна, училището цели да подготви учениците си да се справят със стреса, да бъдат отговорни и самостоятелни, да създават и поддържат добри взаимоотношения”, допълва г-жа Бонова.
В началото идеята на г-жа Бонова е била дейностите да се приложат в часа на класа, но обсъждайки темата с колегите, заедно решават, че съвременните ученици имат нужда от повече време, за да вникнат в същината. В проектната дейност са ангажирани класните ръководители от начален етап и родителите на учениците. Добрата практика се реализира като отделен учебен предмет (ИУЧ), който оказва пряко влияние и на останалите дисциплини. Иновативният подход включва уроци с казуси, ролеви игри и използване на различни видове текстове, които стимулират развитието на СЕУ. “Програмата „В света на емоциите“ не само подобрява училищния климат и взаимоотношенията между учениците, но също така повишава тяхната академична мотивация и увереност. Практиката следва съвременните образователни приоритети, като развива ключови умения за живота и работата в 21-ви век”, разказва г-жа Бонова.
КАК ДА ПРИЛОЖИМ?
Подготовка и планиране
Сформирайте екип от обучени учители и класни ръководители, които желаят да прилагат добрата практика. Проучете нуждите на учениците си. Разпишете визията на проектната дейност. Учителите от ОУ “Граф Н. Игнатиев” черпят ресурси и информация от различни източници.
“Проведохме срещи с родителите на учениците от начален етап, за да представим програмата и за да ангажираме вниманието на родителите в подкрепа на учебния процес”, споделя г-жа Бонова.
Разработване на учебни програми и съдържание
Втората стъпка е от голямо значение, тъй като в нея екипът синтезира идеите си и поставя точните цели и дейности, които да използва. За всеки клас от начален етап се подготвя годишен план с 64 часа годишно за 3. и 4. клас и 51 часа за 1. и 2. клас, според нуждите на учениците. Създават се уроци и дейности, включващи дискусии, ролеви игри, казуси, приказкотерапия и игри с карти за емоциите.
Обучение в клас
Провеждат се уроци за СЕУ с казуси, дизайн-мислене и проектно-базирани задачи. Основата, която използват са готовите уроци за социално-емоционално учене от prepodavame.bg. Учителите допълват часовете, използвайки споделения опит на колеги от цялата страна. Водеща дейност са и терапевтичните приказки, които показват на учениците емоциите в реални ситуации.
В края на миналата учебна година учениците засягат темата за самоосъзнаване и решителност. Урокът е наречен “Балон от чувства”, а малките ученици влизат в ролята на следотърсачи. Ето през какви дейности протича часът:
- “Как се чувствам аз сега?” – учениците изразяват емоциите си чрез табелки, на които са изрисувани емотикони. Определят в коя зона на емоциометъра попадат.
- Учителят задава гатанка на класа. Всеки, който знае отговора, трябва да го посочи като предмет в стаята. В класната стая на г-жа Бонова има изкуствено дърво, което тя използва за “скривалище” на следващата стъпка.
- Учениците се разпределят по двойки на случаен принцип. Влизат в ролята на следотърсачи. Всяка двойка взима своите указания от дървото, а те ги отвеждат до балон със ситуации.
- Всяка двойка има индивидуална ситуация от реалния живот, която трябва да прочете внимателно и да определи основната емоция на героя.
- Двойките се връщат до дървото, намират емоцията, която им е необходима и отиват при втория балон. Залепват емоцията върху него.
- В края на часа се провежда рефлексия. Учителят използва въпроси като: “Какво е чувството да работиш със съученик?”, “Какво е чувството да си в обувките на следотърсач?”, “Кое беше най-голямото предизвикателство?”
Включване на родителите
Родителите се включват в различни инициативи, организирани от училището, проектни задачи на учениците и интерактивни родителски срещи.
Родителски срещи от този тип са традиция от години. От въвеждането на добрата практика, те са още по-целенасочени. Провеждат се два пъти годишно, където родителите участват в ролеви игри, казуси и дискусии, свързани със СЕУ. Срещите целят не само да запознаят родителите с проектната дейност, но и заедно с децата си да съпреживеят занятието.
Целта на учителите, които участват в добрата практика е и вкъщи родителите да говорят за видовете емоции с децата си.
“Преди време поставих за домашна работа една задача, в която учениците трябваше да интервюират семействата си на тема “Какво е доброто за…”. Учениците изготвят малка таблица, в която записват:
- Какво е доброто за мен? – споделят личните си наблюдения и опит
- Какво е доброто за мама?
- Какво е доброто за тате?
Целта на домашната работа бе да се повдигне въпроса за добротата в човешките сърца и вкъщи”, допълва г-жа Бонова.
Оценка и наблюдение
Учителският колектив организират редовни месечни срещи, в които споделят опита си и отчитат резултатите на децата. Обсъждат предстоящите родителски срещи и открити уроци. Те също използват инструменти за рефлексия.
Открити уроци и обмен на опит
Екипът от учители споделя добрия пример с колегите си от прогимназиален етап чрез провеждането на открити уроци. “От други населени места също идваха колеги, които да видят “Света на емоциите”. Родителите също са посещавали часовете ни”, допълва г-жа Бонова.
ЗАЩО ДА ОПИТАМЕ?
По време на добрата практика чрез измерване с анкети, учителите установяват, че има 15% подобрение в категориите „принадлежност към училището“, „взаимоотношения с учители“ и „безопасност на училищната среда“. Академичните резултати също се повишават. Учениците постигат по-високи средни оценки и по-добри резултати на тестове, благодарение на повишената мотивация и фокус върху учебния процес. Отсъствията намаляват, което показва по-добра ангажираност и желание за присъствие. Активност на родителите – над 90% участие на родителите в интерактивни родителски срещи, с отчетена 100% удовлетвореност от работата по проекта. Тези резултати доказват ефективността на практиката за изграждане на емоционална стабилност и мотивация за учене сред учениците, което води до подобряване на цялостния училищен живот.
Добрата практиката „В света на емоциите“ предлага иновативен подход в училищната система. За разлика от традиционните методи, при които акцентът пада върху преподаване на учебно съдържание и оценка на усвоените знания, тази практика интегрира емоционалното образование като ключова част от учебния процес. Учителите използват техниките на приказкотерапия, дискусии и игри с карти за емоции, за да стимулират не само разпознаването, но и управлението на емоциите. Това трансформира класната стая в пространство за обмен на идеи и емоции, където учениците участват активно, развивайки критично и креативно мислене.
Изцяло гъвкавата структура позволява лесно адаптиране към различни контексти и възрастови групи. Чрез подходящо адаптиране на съдържанието, тя може да се приложи и при по-големи ученици. На практика, „В света на емоциите“ може да бъде интегрирана и в различни учебни предмети, например литература или гражданско образование, където дискусиите за емоции и социални взаимоотношения естествено допълват учебния материал.
Основната цел на добрата практиката „В света на емоциите“ е да създаде приобщаваща и подкрепяща среда, където всеки ученик е ценен и разбран, независимо от своите културни, социални или образователни потребности. “Те получават подкрепа да изразяват своите емоции, да управляват конфликтите и да изграждат самоувереност, което ги прави по-ангажирани и интегрирани в училищната среда. Тази практика стимулира приобщаването, като създава пространство, в което всички ученици се чувстват приети и мотивирани да развиват своята емоционална интелигентност и академичен потенциал”, споделя г-жа Бонова.
