Безопасността на движение по пътищата(БДП) е един от най-важните аспекти на сигурността на децата.

Всекидневно чуваме по новините за катастрофи с жертви. Обикновено въздъхваме с облекчение и си казваме: „Добре, че не е засегнало нас.“ Но един ден историята в медиите може да добие лице – лице на наш близък или дете от нашето училище. И тогава всичко се променя. Започваме да си задаваме въпроси: как е възможно това да се случи толкова близо до нас, защо точно на нашето дете или на наш ученик? Такива мисли тежат, но и напомнят, че пътната безопасност не е абстрактна тема – тя е част от живота ни и изисква нашето внимание, грижа и действие още днес.

Официалните данни показват, че всяка година в България стотици деца са пострадали при пътни инциденти. Десетки от тях губят живота си, а други остават с тежки травми. Всеки учител усеща тревогата, когато учениците му прекосяват улицата след училище. Но тревогата сама по себе си не предпазва децата – нужно е действие. А безопасността на пътя е обща отговорност – на учителите, на училището и на цялата общност.

Какво конкретно можем да направим ние, в училище, за да намалим риска?

В следващите редове ще откриете идеи за интегриране на знания и умения за БДП в училищния живот: ролеви игри, микроуроци от типа „5-минутки“, формиращо оценяване на знанията и уменията по БДП, начини за включване на родители и общност. Всичко това – практично, приложимо и изпробвано в училищна среда.

По отношение на безопасността на движение, е важно да стъпим върху официалните изисквания за работа в училище. Те задават ясен стандарт, който лесно можем да превърнем в достъпни и интересни за децата дейности.

Какво казват и изискват институциите от училището:

Министерство на образованието и науката (МОН) – Нормативно и практически, министерството предприема:

Утвърждава Секторна стратегия за безопасност на движението по пътищата (БДП) 2021–2030 г. Това е документ, който определя как училищата и детските градини трябва да възпитават децата в безопасно поведение на пътя. В нея са заложени целите, принципите и мерките – годишни планове по БДП във всяко училище, комисии и екипи, участие в кампании, партньорство с институции, наблюдение и оценка на резултатите. Тя гарантира, че обучението по БДП ще бъде системно, последователно и обхващащо всички възрастови групи.

Държавна агенция “Безопасност на движението по пътищата” (ДАБДП)  – организира и провежда кампании, в които се поставя акцент върху носенето на светлоотразителни елементи, особено през зимата, и каската като задължителна за велосипедисти и тротинетки.

Пътна полиция (ЗДвП) – „Пресичай само на пешеходна пътека или кръстовище, огледай се наляво–надясно–наляво, не използвай телефон по време на пресичане.“

Какво включва системата за организация и управление на БДП?

Дейностите по безопасност на движението се организират според следните стратегически документи: Закон за движението по пътищата, национална и секторна стратегия, концепции и др.

В детската градина темите за безопасност на движениетото могат да бъдат преподавани интегрирано в педагогическите ситуации или да се организират като отделна ситуация. За всяка от групите се планират 5 (за 1 възрастова група), 6 (за втора и трета възрастова група) или 7 (за четвърта възрастова група) ситуаии с фокус: формиране на начални представи за пътната среда, формиране на умения за безопасно поведение на пътя и формиране на култура на поведение на пътя. 

В училищата темите се включват в училищния учебен план: учителите, класните ръководители и специалистите изготвят годишни планове по БДП, които се утвърждават от директора.

Какво е длъжно да направи училището:

В началото на всяка учебна година директорът и педагогическият състав имат конкретни ангажименти:

• Да изготвят и приемат годишен план за дейности по БДП, съобразен с държавните изисквания и местните условия.
• Да издадат заповед на директора за организацията на дейностите – например за провеждане на инструктажи, дежурства около училище и тематични часове.
• Да вземат решение за участие в кампании, общински и национални инициативи, публична комуникация и медийна видимост.
• Да сформират комисия или екип по БДП, включващ учители, представители на родителите и училищното настоятелство.
• На всеки 4 години да организират квалификация и обучение за учители, директори, членове на комисии по БДП, включително периодично обновяване на знанията. 
• Да вземат решения за провеждане на инструктажи с учениците в началото на учебната година и при всяка промяна на условията (например зимно време, ремонти по улиците).
•  Да разработи и актуализира учебната документация, графици за състезания (олимпиади по БДП), анализ и оценка на резултатите, поддържане на регистри (обучени учители, членове на ВИКБДП и др.).
• Да предвидят участие в национални кампании и партньорство с Пътна полиция или местната власт.

Подробно за нормативните документи можем да кажем, че Наредба № 13 от 21 септември 2016 г. за гражданското, здравното, екологичното и интеркултурното образование определя държавния образователен стандарт. Приложение №  5 към чл. 11, ал. 3 темата „безопасност на движението“ е включена като една от тематичните области, които трябва да се разглеждат в часа на класа. Класният ръководител разработва план за часа на класа, директорът го утвърждава, като се съобразяват тематичните области и Приложение 5. Годишният план определя броя часове по теми според интересите на учениците, възрастови особености и участие.

Какво трябва да знаем за учебните програми по БДП?

Те са разработени от експерти и утвърдени със заповед на министъра на образованието. Дават ясна рамка какви знания и умения за движение по пътищата трябва да усвоят децата според възрастта си – от първите стъпки като пешеходци до подготовката като бъдещи водачи.

В тях са включени теми като:

• безопасно поведение на улицата и при пътуване;
• правилно пресичане и използване на пешеходни пътеки;
• правила за велосипедисти и тротинетки;
• носене на светлоотразителни елементи;
• уважение към другите участници в движението.

Учебните програми са създадени за всяка възрастова група. В Детската градина това са учебни програми за първа, втора, трета и четвърта група. В Начален етап (1-4 клас) те също са отделни за всеки клас. В Прогимназиален етап (5-7 клас) и Гимназиален етап (8–10 клас) учебните програми са за всяка година, а в 11 и 12 клас е предвидено модулно обучение по БДП.

Тези стъпки преди интегрирането на БДП в училището може да изглеждат формални, но всъщност дават рамка и легитимност на всяка инициатива. Следващата задача на учителя е да „преведе“ правилата на езика на децата чрез различни дейности– с табла, игри, римувани правила и постоянни микро-уроци.

7 принципа на безопасно поведение на пътя – от къде да започнем?

Първата крачка към системното обучение по БДП е да направим правилата видими и споделени. Учениците трябва ежедневно да ги виждат и припомнят – не като сух списък, а като част от училищната култура.

Затова започнете с прост, но силен жест – превърнете самото окачване на таблата с 7-те принципа в специално събитие. Нека класът участва в избора на място, нека се направи „ритуал на обещание“ – децата да повторят заедно принципите и да подпишат класен договор за безопасност. Това превръща правилата в нещо лично и важно.

Главните 7 принципа на БДП

1. Пресичай само на пешеходна пътека.
   
2. Огледай се наляво–надясно–наляво.
   
3. Спазвай светофара.
   
4. Бъди видим (носѝ светли дрехи и светлоотразители).
   
5. Без телефон при пресичане.
   
6. С каска при каране на колело или тротинетка.
   
7. Уважавай останалите участници в движението.

Как да ги представим на децата?

Към статията са подготвени специални табла със 7-те принципа в три варианта, които можете да свалите:

• Официален вариант – за табла, коридори и училищни документи.
• Приятелски вариант – с опростени забавни изречения и илюстрации
• Черно-бял вариант – за оцветяване и задачи в клас.
  

Трик: Включете учениците в окачването на таблата. Организирайте мини конкурс „Нарисувай своя принцип“ – най-добрите рисунки може да се поставят около официалния текст. Така децата не само ще прочетат правилата, а ще ги преживеят като свои. Но за да станат тези принципи навик, е нужно да ги упражняваме ежедневно – чрез игри и ролеви ситуации.

Защо ролевите игри и симулации са ключът към БДП

Учебната програма предвижда, че безопасното поведение трябва да се учи не само теоретично, но и чрез практически упражнения, ролеви игри и личен опит. Според Концепция по БДП практическите симулации и тренировки улесняват пренасянето на правилата от учебната среда в ежедневието.

В много училища в България вече има изградени площадки за обучение по безопасност на движението. Те имат огромен потенциал – със светофари, пешеходни пътеки, знаци – но нерядко остават празни и неизползвани. Това показва, че не бюджетът е решаващ, а желанието на училището и постоянството в изграждането на умения.

Ролевите игри са и тренировка за самоконтрол: да не тичаш след топка, изскочила на пътя, или да не пресичаш на червено, за да хванеш автобуса. Децата осъзнават не само правилото, но и емоцията зад него – „искам да тичам, но избирам да се спра, защото безопасността е по-важна“.

Практически съвет:  Започнете с прост сценарий – един ученик е „пешеходец“, друг е „шофьор“. Обсъдете какво прави всеки, как се чувства, какви рискове има. Постепенно усложнявайте – добавете „светофар“, „велосипедист“ или „пътни знаци“. Така ще развиете не само знанията за безопасност на движението, но и уменията за саморегулация, емпатия и отговорност, които са пряко свързани със социално – емоционалното учене.

Децата не усвояват безопасността само с един урок – те трябва да я преживяват отново и отново, докато правилното поведение стане навик. Именно затова ролевите игри и симулациите са толкова ценни – те превръщат теорията в действие.

Как можем да използваме ролевите игри при формиране на умения по безопасност на движението?

Ролевите игри и симулациите показват, че безопасността не е суха теория, а жива практика, която може да се тренира ежедневно.

В начален етап: рисунки и предмети превръщат децата в „автомобили“, „светофари“ или „пешеходци“. Класната стая се превръща в оживен кръстопът, а децата упражняват правилата, докато играят.

В прогимназиален етап: включваме дигитални помощници – приложения, онлайн симулации или виртуални сценарии. Така учениците могат да избират действия и да виждат последствията им.

Игри за безопасност на движението – учим чрез забавление

Децата най-добре усвояват правилата, когато ги преживяват в игра. Това е напълно в духа на игровизацията в образованието, според която ученето става по-мотивиращо и ефективно, когато е обвързано с игрови дейности. 

 В следващите редове ще откриете подбрана колекция от игри по безопасност на движенито, съчетаваща добри практики от България и чужбина, които може да превърнете в ритуал за ден от седмицата, в часовете по ФВС, Гражданско образование, Час на класа – изборът е ваш.

• Щафета с букви „ПЕШЕХОДЕЦ“ и „АВТОМОБИЛ“
  Учениците тичат до табло и закачат букви, докато сглобят думата.
  Цел: усвояване на ключови понятия, работа в екип.

 

• Игра с топка „Стоп/Тръгни“
  При подхвърляне на топката се казва цвят на светофара, а този, който я улови, отговаря „Стоп“ или „Тръгни“.
  Цел: автоматизиране на реакциите при светофар.
• Чеклист „Колко светофара/пътеки видях“
  Домашна задача – учениците броят светофари или пешеходни пътеки по пътя към дома.
  Цел: наблюдателност и връзка с реалната среда.
• „Опасности на пътя“
  Настолна игра по модела на „Змии и стълби“, но с пътни ситуации – попаднеш ли на опасност, връщаш се назад.
  Цел: разпознаване на рискови ситуации.
• „Вземи предимството“
  Учениците играят роли на шофьори, пешеходци или велосипедисти и решават кой има предимство на кръстовище.
  Цел: разбиране на правилата за предимство и уважение към другите.
• „Азбука на пътното движение“
  Всеки ученик измисля правило, започващо с дадена буква („С – Спри на червено“).
  Цел: креативност и запомняне чрез асоциации.
• „Олимпиада по безопасност“
  Викторина по отбори с въпроси за правилата и пътните знаци.
  Цел: обобщаване на знанията и работа в екип.

За какво да внимаваме: При игри с движение (щафети, топка) осигурете безопасност и достатъчно пространство. След всяка игра направете кратко обсъждане – „Какво научихме?“, „Защо е важно?“. Акцентът е върху правилността на действията, а не върху скоростта.

Примери за микро-уроци по безопасност на движението — начален и прогимназиален етап

Как можем да разнообразим: Нека децата да водят петминутката по БДП чрез някакъв регламент. Когато дадем възможност на учениците периодично да водят тези мини уроци, ние ги овластяваме – те не само запомнят правилата по-добре, но и развиват чувство за отговорност и увереност, че могат да бъдат пример за своите съученици. 

Примерни теми, по които могат да се подготвят децата: 

Начален етап (1. – 4. клас)

„Петминутка по БДП“ в начален етап може да бъде кратка, забавна, интерактивна. 

• Стихчета за пътя. Класът рецитира заедно кратко стихче, посветено на участниците в движението, пътните знаци, правилата и т.н. Ако денят е бил добър, учениците сами избират кое стихче да рецитират или да „изпитат“ учителя на няколко. Активността „Поет по БДП“ в училищния план може да стане непрекъсната част от тези микро-уроци.

Един такъв пример за вдъхновение може да бъде “По бялата зебра” на Валери Петров:

Обичам да скачам, обичам да тичам,

но много внимавам, когато пресичам.

Поглеждам наляво, поглеждам надясно:

оттук е спокойно, оттам – безопасно.

По бялата зебра човек не усеща

как, още не тръгнал, е вече отсреща.

 Цел: ритъмът и повторението помагат за вътрешно усвояване.

• „Ако можеха да говорят“
  Всеки ученик избира пътен знак и казва какво би казал като герой: „Аз, знакът Стоп, бих казал: спри и се огледай!“.
  Цел: свързване на визуален образ с конкретен смисъл.

 

• „Сглоби знака“ (пъзел)
  Учителят дава предварително нарязан пътен знак – учениците трябва да го сглобят.
  Цел: затвърждаване на знания за знаци в игрова форма.

Прогимназиален етап (5. – 7. клас)

В прогимназиалния етап микро-уроците могат да станат по-аналитични, дори интерактивни, с дискусии, с решаване на казуси и елементи на дебат.

• „Аз съм пешеходец – ти си водач“
  Ученици разиграват ситуация, след което класът обсъжда — какви грешки са направили, какво биха променили. 

Ето и няколко готови за разграване ситуации:

Ситуация 1: Бързаш за училище, на светофара си и телефона ти звъни – Какво ще направиш?

Ситуация 2: Пресичаш и чуваш зад гърба си някой да вика името ти. – Какво ще направиш?  

Ситуация 3: Пешеходец върви по пешеходната пътека и рязко се връща обратно. – Какво ще предприемеш?
Цел: развиване на емпатия и гледната точка на другия.

• „Микро-дискусия: Какво видях днес по пътя?“
  Учениците споделят случаи, които са наблюдавали — например неправилно пресичане.
  Цел: Създаване на връзка между теория и реален живот.
• Казус „Светофарът не работи“
  Учителят пита: „Какво правим, ако светофарът не работи?“ Учениците предлагат решения, класът дискутира.
  Цел: Развиване на умението да адаптираме правилата към ситуацията.
• Казус с елемент на дебат. Учителят поставя проблем: „Какво правим, ако светофарът не работи?“ или „Трябва ли винаги да караме с каска?“. Две групи ученици заемат различни позиции и защитават мнението си за 1–2 минути. Цел: Развиване на аргументация и критическо мислене в рамките на петминутката.

 

Дебатите като естествено продължение на петминутките по БДП

Когато учениците вече имат опит с кратки дискусии и казуси с елемент на дебат, естествената следваща стъпка са структурираните дебати по БДП. Те дават възможност да се обсъждат задълбочено важни теми – от носенето на светлоотразители до глобите за неправилно пресичане. Дебатите развиват умения за аргументиране, критическо мислене, по-добро разбиране на правилата и уважение към чуждото мнение. 

Какво работи: Започнете с по-леки теми („Кое е по-забавно – да караш колело или да вървиш пеша?“) и постепенно преминете към по-сериозни. Включвайте целия клас – всеки може да има роля: говорител, наблюдател, „жури“. Възможни теми: „Трябва ли всеки ученик да носи светлоотразители?“; „Да се въвежда ли глоба за пресичане на червено от пешеходец?“.  Задачата при дебатите не е „победата“, а да се научим да слушаме, аргументираме и осмисляме. 

Формиращо оценяване на уменията по БДП

Формиращото оценяване не е поставяне на оценки, а процес, в който учителят и учениците заедно проследяват как се развиват уменията за безопасност на пътя. То е особено подходящо при дейностите за безопасност на движението, защото показва дали децата могат да приложат правилата в контролирана среда, преди да се сблъскат с реални ситуации.

Какво може да се наблюдава и оценява?

• Участие в ролеви игри и симулации – спазва ли детето правилото в игрова ситуация?
• Решаване на казуси и карти със ситуации – избира ли правилното поведение при проблем?
• Разпознаване и обяснение на основни пътни знаци – може ли да каже какво означава знакът?
• Самооценка и връстническа обратна връзка – децата сами и чрез съучениците си следят дали спазват правилата.

Инструменти за формиращо оценяване

1. Листове за наблюдение – учителят отбелязва в ролевите игри кои правила се спазват.
2. Карти със ситуации – учениците обсъждат и избират най-безопасното решение. 

Карти със ситуации: 

„Топка изскача на улицата пред теб.“

Въпрос към ученика: Как реагираш?

Текст: „Приятел те хваща за ръка и казва: „Да пресечем на червено, бързаме!“

Въпрос към ученика: Какво ще отговориш?

Трик: Можете да разпечатате картите на цветен картон (червен, жълт, зелен) и да ги използвате многократно. Червеният картон може да означава „опасна ситуация“, зеленият – „правилно решение“.

1. Самооценка със „светофар“ – зелено = справям се, жълто = понякога се затруднявам, червено = имам нужда от помощ.
2. Взаимно наблюдение по приятелски двойки – ученици отбелязват дали съученик е приложил правилото.
3. Устна рефлексия – кратки изречения: „Едно правило, което спазих днес“, „Една грешка, която ще се старая да не повтарям“.
4. Чеклисти за родители – домашна задача, в която родителят отбелязва дали детето е спазвало правилата по пътя към училище.

Какво печелим от този подход?

• Учителят вижда напредъка в контролирана среда.
• Учениците се превръщат в активни участници – наблюдават се взаимно и дават обратна връзка.
• Родителите участват активно, като свързват ученето в училище с реалния път.

Съвет към учителя: Формиращото оценяване работи най-добре, когато се прави редовно и ненатрапчиво. Не е нужно сложна документация – понякога един чеклист или кратка устна рефлексия е достатъчна, за да видите къде се намира вашият клас.

Включване на цялата училищната общност в дейностите за БДП

Безопасността на пътя не е само задача на учителя. Когато в процеса участват родители, институции и местната общност, децата възприемат правилата не като урок, а като част от живота.

Идеи за активности по БДП съвместно с родителите

• Родители като „шофьори“ в ролеви игри
  Поканете родители да участват в симулации в класната стая или на училищната площадка. Когато децата видят, че и възрастните спазват правилата, посланието става по-силно. Организирайте презентационна среща относно Наръчника за родители, разработен от ДАБДП – неоценим помощник в разяснението на правилата по БДП и поведението на пътя.
• Среща с полицай или експерт
  Представител на Пътна полиция или друга институция може да направи демонстрация, да покаже оборудване и да отговори на въпросите на учениците.
• Конкурс за плакат „Моето правило за безопасност“
  Учениците, заедно с родителите си, изработват плакати, които се излагат в училището. Така правилата „влизат“ и в семействата. Това е подходяща инициатива при окачването на таблата със 7 – те принципа за безопасност.
• „Седмица на безопасността“
  Организирайте викторини и демонстрации. Това може да се превърне в традиция, която ангажира цялата училищна общност.

 Във викторината може да включите въпроси с довършване на изречения: “Винаги се качвам в автомобила откъм…страната на тротоара ” “Не ми е разрешено да седя на…предната седалка” “Малките деца пътуват в…специална седалка, детско столче” “ Сядам и венага…закопчавам колана” “Участниците в движението са…”.

• Допълнете я с активност „Интервю с родител“. Учениците разговарят с възрастните за ролята им на участници в движението (шофьор или пешеходец) и задават въпроси – какво прави впечатление като нередност по пътя до дома, какви предложения има за подобряване на пътната обстановка. Така родителите стават съавтори на училищните инициативи.

Бонус съвет: Следете за инициативи по БДП на местно и национално ниво, както и за кампании на различни фондации. Те не са още една задача за учителя, а възможност класът да участва в смислени преживявания, които свързват училището с по-широката общност.

Домашна работа (чеклистове по възраст)

Домашните работи по БДП са замислени като наблюдателни задачи – децата следят пътя си до дома, отбелязват пешеходни пътеки, светофари или нарушения, които са видели. Така ученето се пренася извън класната стая и включва родителите в процеса.

Подробните чеклисти за различните възрастови групи  можете да свалите от изброените линкове:

• Чеклист по БДП за 1. – 2. клас
• Чеклист по БДП за 3. – 4. клас
• Чеклист по БДП за 5. – 7. клас

Безопасността на движението по пътя не е просто набор от правила, които децата трябва да научат. Тя е умение за живот – изгражда се с преживяване, повторение и подкрепата на цялата общност. Когато учителят превърне урока в игра, петминутка или микро-урок, когато родителите се включат в инициативи, а училището следва ясен план, децата започват да виждат пътя като място за отговорност и грижа.

Започнете още тази седмица – организирайте една петминутка по БДП или разпечатайте първия чеклист за домашна работа. Ще се изненадате колко бързо учениците сами ще припомнят правилата и ще ги превърнат в навик.

Изтеглете приложенията към статията и изградете своя училищен модел за безопасност на движението. А после споделете с колеги – всяка добра практика е стъпка към по-сигурен път за нашите деца.

Източници:

Berkeley, G. G. S. C. (University of California). (н.д.). Greater Good Science Center – Research-based practices for social and emotional learning. Retrieved October 2025, from https:https://greatergood.berkeley.edu/

CASEL (Collaborative for Academic, Social, and Emotional Learning). (н.д.). Framework for Social-Emotional Learning (SEL) and resources for educators. Retrieved October 2025, from https://casel.org/

Dŭrzhavna agentsiya “Bezopasnost na dvizhenieto po patishtata” (ДАБДП). (н.д.). Retrieved October 2025, from https://www.sars.gov.bg/

Edutopia (George Lucas Educational Foundation). (н.д.). Retrieved October 2025, from https://www.edutopia.org/

Greater Good Science Center. (University of California, Berkeley). (н.д.). Retrieved October 2025, from https://greatergood.berkeley.edu/

Ministerstvo na obrazovanieto i naukata (MON). (н.д.) Retrieved October 2025, from https://www.mon.bg/

Ministry of Interior of the Republic of Bulgaria (MVR – Traffic Police). (н.д.). Retrieved October 2025, from https://www.mvr.bg/