Skip to content
Началото на учебната година обикновено свързваме с празнична атмосфера, очакване, срещи след лятната ваканция и вълнението на ученици, родители и учители. За директора и ръководния екип обаче първият учебен ден е по-скоро видимият резултат от работа, започнала много по-рано.
Зад добрия старт стоят анализ, планиране, организация на хората, осигуряване на ресурсите, преглед на нормативната уредба, подготовка на училищната документация, управление на рисковете и навременна комуникация с всички участници в училищната общност.
През учебната 2026/2027 г. това е още по-важно. Училищата работят в среда на нормативни промени, нарастващи очаквания към качеството на образованието, засилена необходимост от подкрепа на учениците, нови дигитални инструменти, изкуствен интелект, промени в професионалното развитие на педагогическите специалисти и процедури по атестиране.
Затова увереното начало на годината не означава директорът да е предвидил всяко възможно събитие. Означава училището да има ясна посока, работещ план, определени отговорности, надеждни данни, ресурс за действие и екип, способен да реагира при промяна.
Стратегията не е документ „за папката“
Първият важен въпрос пред директора не е „Какви дейности ще проведем тази година?“, а: Какво искаме реално да променим в училището и как ще разберем, че сме успели?
Съгласно чл. 263, ал. 1, т. 1 ЗПУО педагогическият съвет приема стратегия за развитие на училището за следващите 5 години с приложени към нея план за действие и финансиране. Освен това задачите за постигане на стратегическите цели се планират по години, а резултатите се отчитат в края на всяка учебна година.
Училището има петгодишна посока, но всяка учебна година тази посока трябва да бъде преведена на езика на конкретните действия, срокове, отговорници, ресурси и резултати.
Затова добра управленска практика е към началото на 2026/2027 г. директорът и екипът да разполагат с ясна годишна оперативна рамка за изпълнение на стратегията. Тя не замества самата стратегия, нито годишния план за дейността на училището, а осигурява връзката между стратегическите цели и реалната работа.
Какво задължително трябва да обхваща училищната стратегия
- Качество на образованието и мерки за неговото повишаване;
- Патриотично възпитание, формиране на национално самосъзнание и общочовешки ценности на децата и учениците;
- Осигуряване на условия за физическа активност и участие в спортни дейности;
- Гражданско, здравно, екологично и интеркултурно образование;
- Механизъм за съвместна работа с институциите по обхващане и включване в системата на предучилищното и училищното образование на деца и ученици в задължителна предучилищна и училищна възраст;
- Предоставяне на равни възможности за обучение и/или възпитание;
- Приобщаване на деца и ученици;
- Противодействие на тормоза и насилието;
- Превенция на риск от ранно отпадане от системата на предучилищното и училищното образование.
Принципни насоки за създаване на план за действие
Ето няколко общи насоки за създаване на план за действие, които го правят ефективен и изпълним:
- Поддържайте простота и търсете кохерентност. Твърде сложният план може да обърка хората или да ги обезсърчи;
- Включвайте в планирането хората, които ще изпълняват дейностите. Ако наложите едностранно задачите, има вероятност планът да не успее. Ако прилагащите са включени в разработването на плана за действие, ще са по-ангажирани с успеха му;
- Структурирайте плана за действие в постижими стъпки. Изградете план, който е управляем и постижим;
- Контролирайте ролите и отговорностите. Ролите и отговорностите трябва да бъдат подробно описани. Всеки “собственик” на стъпка за действие трябва се увери, че разполага с всички необходими ресурси (време, средства, обучение и т.н.);
- Направете плана си гъвкав. Добрият план е жив документ, открит за преработки.
- Създайте климат, в който хората не се страхуват да докладват за проблеми или затруднения.
- Периодичният преглед на напредъка, както и финалната оценка са задължителни елементи.
Следващата стъпка е тези насоки да се превърнат в конкретни действия, които екипът може да изпълнява и проследява през учебната година. Примерният план по-долу показва как стратегическите приоритети могат да се свържат с ясно определени задачи, отговорности, срокове, ресурси и очаквани резултати.
Примерен план за изпълнение на стратегията през учебната 2026/2027 година
Предложеният план е примерна управленска рамка. Дейностите, сроковете, отговорниците и ресурсите се адаптират към потребностите на училището и приложимите нормативни изисквания.
Специален акцент за професионалните училища през 2026/2027 г.
За училищата, които осъществяват професионално образование и обучение, 2026/2027 г. има допълнителна специфика.
Съгласно преходните разпоредби към промените в нормативната уредба обучението по професиите от новия списък започва от учебната 2026/2027 г. за учениците, постъпващи в VIII клас, докато учениците, приети преди тази учебна година, продължават и завършват по досегашния списък и приложимия за тях ред.
Това налага допълнително планиране по отношение на учебните планове, документацията, материалната база, квалификацията на учителите по професионална подготовка, взаимодействието с работодатели и комуникацията с учениците и родителите.
Как да не превърнем плана в бюрокрация
Планът престава да бъде полезен в момента, в който никой не го отваря след приемането му. Затова е по-добре да има по-малко, но действително управлявани цели, отколкото десетки страници с дейности без приоритет.
Един работещ училищен план трябва да позволява на директора във всеки момент да отговори на пет въпроса:
Къде сме? Къде искаме да стигнем? Какво правим? Как разбираме дали има резултат? Какво променяме, ако няма?
Правилните хора ли са на борда?
Прилагането на планираните дейности в училище не са механичен процес. Най-важната част от изпълнението им са хората с тяхната енергия, компетентност, ентусиазъм и ангажираност.
Всичко ще протича по-гладко, ако имаме подкрепата на ключови хора. Това са хората с доказани умения или неформалните лидери, към които останалите се обръщат за насока и съвет при възникнали трудности.
Ето няколко въпроса, които ще ви помогнат да разберете дали имате подкрепящ екип ако се наложи да въведете иновация или се налага поредната промяна в училището:
Достатъчно ли ключови хора са на лидерски позиции по въвеждане на иновацията или промяната?
Включени ли са хора с различни гледни точки и с различни качества? Във всеки екип е добре да има генератор на идеи; някой, който следи голямата картина; някой, който следи за детайлите; някой, който следи и предупреждава за опасностите; човек с висока емоционална интелигентност, който да балансира взаимоотношенията при нужда;
Членовете на екипа способни ли са да пренебрегнат личните си интереси в полза на по-голяма за училището цел?
Ако сте отговорили положително на въпросите, разполагате със силен екип, с който може да стигнете далеч.
Финални насоки към директора
- Инвестираното време в качествен анализ и планиране в началото на годината се връща многократно през следващите месеци.
- Не планирайте повече дейности, отколкото екипът реално може да изпълни добре.
- Не измервайте успеха само с брой мероприятия, обучения и участници.
- Свързвайте квалификацията с това, което учениците реално получават като по-добро преподаване и подкрепа.
- Давайте на всяка важна задача конкретен отговорник.
- Не чакайте края на годината, за да разберете, че целта не е постигната.
- Използвайте данните, но разговаряйте и с хората зад тези данни.
- Включвайте учителите в решенията, които ще трябва да изпълняват.
- Чуйте учениците.
- Работете с родителите преди възникването на кризата.
- Планирайте ресурсите едновременно с дейностите.
- Оставяйте място за промяна.
- И най-вече – пазете ясна връзката между всяка дейност и въпроса:
- „Как това ще направи образованието в нашето училище по-добро?“
Ако тази връзка липсва, дейността вероятно не е стратегически приоритет.
Ако връзката е ясна, целта е измерима, отговорността е определена и екипът я разбира – училището вече има много по-добра основа да започне учебната 2026/2027 година уверено.
Източници
- Закон за предучилищното и училищното образование (2015).
https://www.mon.bg/ - Наредба № 15 за статута и професионалното развитие на учителите, директорите и другите педагогически специалисти (2019).
https://www.mon.bg/ - Наредба № 8 за информацията и документите за системата на предучилищното и училищното образование (2016).
https://www.mon.bg/ - Наредба № 10 за организация на дейностите в училищното образование (2016).
https://www.mon.bg/ - Наредба № 11 за оценяване на резултатите от обучението на учениците (2016).
https://www.mon.bg/ - Наредба за приобщаващото образование (2017).
https://www.mon.bg/ - Наредба № 13 за гражданското, здравното, екологичното и интеркултурното образование (2016).
https://www.mon.bg/ - Постановление № 100 за създаване и функциониране на Механизъм за съвместна работа на институциите по обхващане и включване в образователната система на деца и ученици в задължителна предучилищна и училищна възраст (2018). Министерски съвет
- Механизъм за противодействие на тормоза и насилието в институциите в системата на предучилищното и училищното образование (2017).
МОН. - Наредба за финансирането на институциите в системата на предучилищното и училищното образование (2017).
https://www.mon.bg/ - Закон за изменение и допълнение на Закона за професионалното образование и обучение (2024).
https://www.mon.bg/ - A School’s Guide to Implementation. Third Edition (2024).
Education Endowment Foundation.
