Връщате есе с оценка и три бележки. Ученикът чете оценката, не чете бележките и пита защо не е шест. Разговорът се повтаря в същия вид през април.

Критериите за оценяване на есе стават разбираеми, когато ученикът ги приложи сам върху собствения си текст и после защити мястото, на което не е съгласен. Два учебни часа за 11.–12. клас.

Подготовка, 15 минути

Пригответе точния текст на критериите за съответния изпитен формат. Дословно.

Моделът не ги знае. Той ги смесва с чужди системи за оценяване и произвежда правдоподобна каша. Ще ги подадете като част от промпта.

Тествайте с един анонимен текст предварително, за да видите какъв разбор излиза. Ученическите текстове се въвеждат без имена, без изключение.

Първи час

Десет минути учениците препрочитат критериите и си отбелязват по кой очакват най-нисък резултат. Записват го, преди да са видели каквото и да било.

Двадесет и пет минути подават текста си заедно с критериите и получават разбор по всеки показател.

Пет минути сравняват с очакването си от началото на часа. Тук стават интересни неща: част от класа е предвидила точно, друга част открива слабост на съвсем друго място.

Втори час

Двадесет минути всеки ученик избира един показател, по който смята оценката за несправедлива, и пише възражение с цитат от собствения си текст.

Двадесет минути преглеждате няколко възражения на екрана, анонимно. Класът преценява кои са основателни. Оценка не се поставя.

Правилото, което не се нарушава

Оценката остава Ваша. Ако след разбора се появи число, което идва от модел, доверието в оценяването се разпада бързо и се възстановява трудно.

Целта на дейността е учениците да проверят доколко могат да защитят текста си спрямо критериите. Числото само пречи на това.

Какво показва, че ученикът е работил

Възражението се позовава на конкретен цитат. Различава критерий, който наистина не е изпълнен, от такъв, който моделът е разбрал погрешно. Може да каже какво точно да промени по един показател.

Второто изисква внимание от Ваша страна. Понякога ученикът е прав и разборът е сгрешил. Кажете го открито, когато се случи.

Слабостта на модела, която трябва да назовете

Моделите оценяват по-високо текстове, които звучат уверено и са добре формулирани, дори когато аргументите зад тях са слаби.

Насочете учениците да проверяват не само изказа. Питайте ги дали разборът е похвалил абзац, в който няма нито едно доказателство. Обикновено има поне един такъв и когато класът го намери сам, отношението към разбора се променя за целия остатък от годината.

Как да го проведете, без да натоварите себе си

Двадесет и пет ученически текста означават двадесет и пет разбора и това е част от причината дейността да се отлага.

Не ги четете всичките. Работата по разбора е на ученика, Вашата работа е върху възраженията, а те са по едно на човек и се четат за минута.

Съберете възраженията в един файл, без имена, и изберете пет за обсъждане. Две основателни, две неоснователни и едно спорно. Спорното носи най-много, защото класът се разделя и трябва да се върне към точния текст на критерия.

Има и практическа подробност, която спестява половин час. Помолете учениците да подадат текста си заедно с критериите в един и същи разговор и да запазят целия разговор, а не само отговора. Когато после дойдат при Вас с „моделът каза, че нямам теза“, ще можете да видите какво точно са подали. В половината случаи се оказва, че са пропуснали част от критериите или са изпратили само първия абзац от есето си.

Ако имате трети час

Дайте на всички един и същ анонимен текст от минала година и го оценете паралелно: класът по критериите, моделът по критериите и Вие. Сравнете трите резултата.

Разминаванията между Вас и модела са добър материал за разговор. Разминаванията между Вас и класа са по-добър, защото показват кои критерии са разбрани погрешно и къде трябва да се върнете, преди да дойде изпитът.