Кой не обича приказните светове, криещи се между кориците на детските книги? Магията на чудните истории расте, когато авторите не са познатите имена от поколения, а ученици със специални образователни потребности.
Добрата практика “Приказки и разкази на творци”, том 1, е по идея на екип вдъхновяващи съвременни будители от 78 СУ “Христо Смирненски” в Банкя. Автор на проекта е ресурсният учител Камелия Събева, която събира отбор от съмишленици. Скоро ангажирани в приказния свят са Станимира Христова (ресурсен учител), Силвия Димитрова (ресурсен учител), Боряна Рашкова (логопед), Миленка Йоцова (логопед) и Антоанета Стефанова (учител по български език и литература), Мелани Михайлова (училищен психолог), Катя Симонска (педагогически съветник).
“Книгата събра деветнадесет разкази, приказки и илюстрации на ученици със специални образователни потребности. Те имаха възможност да открият удоволствието от писането на собствени истории.”, разказва г-жа Христова.
В следващите редове ви споделяме една вдъхновяваща добра практика, която е доказателство, че всеки в нас притежава умения, чрез които да изрази себе си.
КАК ДА ПРИЛОЖИМ?
Стъпка 1. Дефиниране на проблема
Г-жа Събева и колегите ѝ откриват две негативни тенденции сред учениците със специални образователни потребности, които решават да не подминат, а да променят. Първият проблем е свързан с мотивацията – трудно се ангажира самостоятелно писане. Вторият проблем е, че “учениците със специални потребности се свързват с проблеми, агресия, неуспех, трудности.”, допълва г-жа Христова. За да открием адекватно и ефективно решение на конкретен проблем, е важно той да бъде идентифициран, анализиран и споделен. Именно от тук тръгва и подкрепящият екип от СУ “Христо Смирненски”.
“Учениците създават творчески проект и го прилагат на практика (в различен контекст) в част от училищните умения. В края на проекта, учениците представиха своята книга пред съученици, училищно ръководство, учители, родители и общността”, разказва ресурсният учител Станимира Христова.
Разполагайки с двете твърдения екипът преминава към…
Стъпка 2. Решаване на проблема
В поредица от срещи и разговори, екипът търси възможни решения. Учителите мислят двупосочно – от една страна целят да осигурят дейност, която да ангажира учениците нуждаещи се от допълнителна подкрепа, без да нарушават учебния процес, а от друга – да достигнат до много хора, за да преобърнат представите им по отношение на учениците.
Разполагайки с идеята за проекта “Приказки и разкази на творци”, ЕПЛР поема напред към…
Стъпка 3. Подкрепа от ръководството на училището
ЕПЛР насрочва среща за разговор с ръководството, за да потърси подкрепа и обратна връзка. “Получихме пълна подкрепа и съдействие от тях”, споделя г-жа Христова.
Стъпка 4. Планиране
Съвместното планиране на дейността изисква време за стиковане, разпределяне на отговорности, поставяне на крайни срокове и детайлно визуализиране на крайните продукти – книга и събитие за представяне на работата на младите автори.
Стъпка 5. Представяне на идеята пред учениците и изпълнение на дейностите
В добрата практика се включват 19 ученици със специални образователни потребности от 2. до 7. клас. Децата се включват доброволно и в двете му части – изготвянето на книгата “Приказки и разкази на творци” и представянето ѝ пред местната общност.
Книгата
В процеса по създаване на книгата и организиране на събитието учениците заемат главни роли. Те имат следните задачи:
- Да напишат авторска приказка или разказ
Учениците се справят бързо с писането на историите. Г-жа Христова споделя, че с всеки един работи по три часа, за да финализират своите текстове. Приказките на младите творци са на разнообразна тематика – космос, животни, море, безкрайни истории и т.н.
- Да направят авторска илюстрация
В творческия процес всеки ученик се включва спрямо възможностите си и предпочитанията. Някои от тях предпочитат да рисуват пред това да пишат, но те също имат място в книгата, тъй като отговарят за илюстрациите към магическите истории.
Събитието
Тъй като книгата не бива да остане забравена в училищната библиотека, участниците в проекта организират събитие за представянето ѝ. Задачите, с които трябва да се справят са:
- Да напишат покани
Те отговарят и за изготвянето на поканите, които са връчени на учители, приятели, ръководство, родители и кмета на Банкя.
- Да напишат сценарий и подготвят сценичен реквизит
Сценарият е изграден около книжката и историите. В него са включени и литературни четения от авторите. Ролите в цялото представление са разпределени справедливо и по равно, а реквизитът е тематичен и отговаря на съдържанието на първия том със специални приказки.
Стъпка 5. Тържествено представяне на книгата
“Избрахме 24-ти май. Тържествената зала на училището беше препълнена. Учениците усетиха вълнението от качването на сцена. Бяха им връчени грамоти от директора на училището, част от съучениците и учителите им ги поздравиха от сцената, получиха поздравителен адрес от кмета и всички им ръкопляскаха”, разказва г-жа Христова. Тя споделя още: “След положителния отзвук, учениците бяха достатъчно уверени, за да влязат в учителската стая по време на педагогически съвет и да подарят лично книга на своите класни ръководители.”
ЗАЩО ДА ОПИТАМЕ?
Краткият отговор е, защото носи щастие на учениците. След участието си в проекта – първи подобен за училището – те, са горди с постиженията си и възприемат себе си като заслужили автори на книга.
Целите, които екипът си поставя са предизвикателни, тъй като промяната на нагласите е продължителен процес. Въпреки това, първите удовлетворяващи резултати не закъсняват и Станимира Христова разказва: “С този проект искахме да покажем, че учениците със специални потребности могат да учат, да творят, да бъдат мотивирани и организирани, когато усещат подкрепа и разбиране. Мислим, че един от начините за промяна на нагласите и приемането им в училище е, когато ги виждаме като успешни и справящи се. За самите творци, преживяването беше удоволствие и радост. Те усетиха щастието от създаването, писането, приемането и признанието на останалите.”
Добрата практиката развива много социално-емоционални компетентности в учениците като работа в екип, емпатия, емоционална интелигентност, комуникационни умения и дори лидерство. Едни от най-ярките свидетелства за положителна промяна у участниците са, че всички имат желание да разпишат втори том на книгата. Първият том се радва на високи интерес.
“Тази година ще издадем втори том на книгата”, споделя г-жа Христова, а аз бих ви насърчила да отделите специално място в библиотеките си!
