Пенка Дамянова е учител по биология и здравно образование в столичното 43. Основно училище “Христо Смирненски”. Г-жа Дамянова забелязва, че част от шестокласниците проявяват искрен интерес към съдбата на изчезващите животински видове, затова поставя екологичен акцент в часовете си.  Но остава въпросът чрез какви практически дейности можем да представим учебния материал, въпреки градската среда, в която е разположено училището.

Идеята за проекта “Птици, които зимуват в София” е вдъхновена от дискусиите за опазване на околната среда, които ангажират умовете на учениците от 6. клас. Г-жа Дамянова въвлича дори и родител на дете от класа, който е научен сътрудник по орнитология, което придава експертен привкус на практиката. 

Чрез добрата практика на преподавателката по биология, предизвикателството да развием у учениците любов и грижа към природата, вече не изглежда толкова непреодолимо. “Разбрах, че учениците живо се интересуват от съдбата на изчезващите животни и растения. Птиците се наложиха от само себе си”, споделя Пенка Дамянова. 

Проектът “Птици, които зимуват в София” обединява наука, физически труд и емпатия, и постига вдъхновяващи резултати в рамките на един учебен срок.

КАК ДА ПРИЛОЖИМ? 

Стъпка 1. Подготовка и теоретична основа

В началото на проекта преподавателката организира интензивни дебати и мини проекти, свързани с глобалните проблеми на околната среда. Учениците усвояват фактите чрез  анализ на причините за екологичните кризи, които изследват. Г-жа Дамянова насочва вниманието на класа към прелетните птици и тези, които остават да зимуват в градовете, изправяйки се пред климатичните условия, характерни за зимния сезон.

Следващият елемент от практиката - среща с експерт - е важен по отношение на мотивацията и вдъхновението на учениците. Един от родителите на шестокласниците е професионален орнитолог и преподавателката го включва проекта. Орнитологът въвежда шестокласниците в света на градската фауна чрез автентични записи на птичи песни и детайлна информация за гнезденето им.

В края на този етап, учениците разполагат със солидна научна база за своето изследване. Това им дава и увереност, че притежавайки толкова знания, ще се справят успешно с предстоящите практически задания.

Стъпка 2. Практически упражнения

Основният акцент на този проектен етап е практическата задача на учениците - да изградят хранилки за птици. Г-жа Дамянова отчита висока ангажираност не само на ниво клас, а и на ниво общност, тъй като родителите също се включват активно. “Не само учениците прегърнаха идеята, но и родителите покрепиха проекта, участвайки пряко”, допълва г-жа Дамянова. 

За да проучат специфичните нужди на различните птици, които живеят в столицата, като врабче, скорец и дори по-редките видове - червеногръдка, орехче и черешарка, шестокласниците работят в екипи. Следва творчески процес за изработка на хранилки  - отново групова задача. 

Г-жа Дамянова провежда следващия урок в “Зелената класна стая”, разположена сред природата. Учениците поставят различни семена в готовите хранилки и ги поставят в Западен парк, намиращ се в близост до училището. В края на етапа децата осъзнават, че грижата за природата е споделен ангажимент между малки и големи. Те оценяват и малките стъпки и усилия, които имат реален ефект върху екосистемите. 

Стъпка 3. Дигитализация на проекта и споделяне на постигнатите резултати

В заключителния етап на проекта учениците отново са в класната си стая и дебатират по въпроса “Какво следва от тук насетне?”. Те решават единодушно, че мисията им не е приключила и продължават работата си. 

В часовете по компютърно моделиране и информационни технологии, чрез MS Word и ресурси от платформи с отворено съдържание (като Pixabay), младите еколози създадат информационни материали и покани към други класове и училища, за да разкажат на връстниците си за птиците. Те формулират конкретни правила за опазване на природата, които подреждат в табло и го поставят в класната си стая. То им напомня колко силна е връзката между човека и природата. 

Този етап развива дигиталната грамотност и комуникационните умения на шестокласниците. В рамките на цялото образователно преживяване децата се превръщат в посланици на идеята, разпространявайки наученото сред своите семейства и връстници.

ЗАЩО ДА ОПИТАМЕ?

Постигнати резултати

Добрата практиката постига количествени и качествени резултати. В края на проекта “Птици, които зимуват в София” учениците могат да разграничат над осем вида птици по техните песни и навици. Шестокласниците променят навиците в семействата си и много от тях започват да събират отпадъците си разделно, повлияни от мотивацията на децата си.

Приобщаващ и адаптивен характер

Практиката обхваща и приобщава всички ученици, тъй като ги обединява с темата за бъдещето на планетата. Можем да надградим проекра с допълнителни дейности, които биха разширили експерността по темата. Например: 

• Нов проект “Бъдещето на човечеството”, който изследва влиянието на човека върху околната среда. 
• Посещения в Антропологичния музей към БАН за изследване на еволюцията и оцеляването на видовете

“Такива идеи и уроци ще оформят у учениците позиция. Те взимат решения в полза на природата, а не в полза на печалбата! Всеки от тях ще заеме някаква позиция в обществото и малкият човек ще стане голям”, споделя Пенка Дамянова.