Ученик Ви показва план за подготовка, съставен с модел. Изглежда впечатляващо: шест месеца, разпределени по теми, с четири часа дневно. В понеделник вечерта той има тренировка, във вторник работи, а в сряда планът вече е изоставен.

Планът за подготовка за изпит се проваля заради това, което ученикът е пропуснал да каже на модела. Тази дейност изважда пропуснатото наяве по единствения работещ начин: като върне класа към плана след две седмици.

Подготовка -10 минути

Пригответе кратък списък с въпроси, на които ученикът трябва да отговори, преди да напише промпта.

Колко часа седмично има наистина. Кои дни са заети. Кой материал му е най-слаб. Без тези отговори планът излиза общ и неизпълним.

Помогни ми да съставя план за подготовка за [изпит или предмет] за следващите две седмици. Разполагам с [брой] часа седмично, разпределени в [дни]. Най-слаб съм в [теми]. Направи плана по дни, с конкретни задачи, а не с общи насоки. Всяка задача да е с ясен край – така че да мога да кажа дали съм я свършил. Не планирай повече от [брой] часа седмично.

Първият час

Десет минути учениците отговарят писмено на въпросите от списъка. Писмено, защото после ще сравняваме.

Двадесет минути съставят плана с модела и го записват. Изискването е за две седмици, не за шест месеца. Дългите планове изглеждат сериозни и се провалят по-бързо.

Десет минути по двойки. Съученикът чете плана и посочва кое е нереалистично. Промените се нанасят веднага, в час.

Двадесет минути след две седмици

Учениците отчитат какво са изпълнили и какво не. После записват коя информация е липсвала в първоначалния промпт.

Отговорите се повтарят от клас в клас. Не съм казал, че вторник имам тренировка. Не съм казал, че двадесет задачи са ми много за един ден. Не съм казал, че уча по-добре сутрин.

Още двадесет минути за втория план

Съставя се нов план, вече на основата на реалните данни. Този втори план е резултатът от дейността и обикновено изглежда доста по-скромно от първия.

Какво показва, че ученикът е работил

Всяка задача в плана има проверимо изпълнение. Планът се вмества в реалното време. Във втория план има поне една поправка, произтичаща от опита.

Първото се проверява лесно. „Да преговоря функции“ не се проверява. „Да реша задачи 12 до 20 от стр. 84“ се проверява за секунда.

Двата провала

Липса на ограничение във времето. Моделът съставя план за човек с осем свободни часа дневно и той се проваля в първите дни. Ограничението се записва изрично в промпта.

Второто е по-сериозно и зависи изцяло от Вас. Ако не се върнете към плана след две седмици, дейността се превръща в упражнение по планиране и не носи нищо. Впишете си датата, преди да излезете от първия час.

Какво да правите, когато планът се провали напълно

Част от класа ще се върне след две седмици с изпълнени нула задачи. Това е най-важната група в целия час.

Не го третирайте като провал в дисциплината. Задайте същия въпрос, който задавате на останалите: коя информация е липсвала в промпта. Отговорите обикновено са конкретни и полезни – планът е започвал в понеделник, а понеделник е най-тежкият им ден; задачите са били формулирани така, че не се вижда откъде да се започне; целият план е бил за материал, който детето не разбира, и първата задача е блокирала всичко след нея.

Последното се среща често и заслужава отделен разговор. План за подготовка предполага, че ученикът може да работи сам. Ако не може, планът е неприложим за този конкретен човек и следващата стъпка е друга.

Тогава вторият план изглежда съвсем различно: две задачи седмично, едната от които се прави с помощ. Скромен план, който се изпълнява, върши повече от подробен, който стои неотворен.

Защо работи по-добре от съвети за учене

Ученик, който е чул, че трябва да си прави реалистичен план, не знае какво значи реалистичен.

Ученик, който е написал план за четиринадесет часа седмично, е изпълнил шест и сам е установил защо, знае точно какво значи. Числото е негово, провалът е негов и поправката е негова. Затова вторият план обикновено оцелява, а третият, който някои от тях правят сами, оцелява напълно.