Настоящата практика залага на много вдъхновение както за учителя, който я прилага, така и за учениците, които ще я преживеят. 

“В часовете по предприемачество често срещах предизвикателството, че учениците възприемат иновациите като нещо абстрактно и далечно от реалността. Липсваше им усещането, че науката, технологиите и предприемачеството могат да съществуват в собствения им свят и да променят начина, по който учат и мислят. Затова създадох практиката „AIdea Lab: Иновации с изкуствен интелект“ – STEM вдъхновен урок, който свързва икономическото образование с технологичното мислене. Основната цел е учениците да преживеят процеса на иновация чрез активно използване на изкуствен интелект – от идеята до визуализацията ѝ“ , споделя г-жа Димитрия Христова, учител по икономически дисциплини в ПГИ „Алеко Константинов“, гр. Кърджали

„AIdea Lab: Иновации с изкуствен интелект“ е иновативен урок за 8. клас, който съчетава предприемаческо мислене с умения за работа с изкуствен интелект. Учениците изследват понятието "иновация" и неговата роля в бизнеса чрез практически задачи, в които използват различни ИИ инструменти. 

Практиката развива критично и креативно мислене, дигитална грамотност и предприемачески дух, като превръща изкуствения интелект в партньор на ученика в процеса на създаване и учене.

КАК ДА ПРИЛОЖИМ?  

Практиката „AIdea Lab: Иновации с изкуствен интелект“ е реализирана с ученици от 8. клас като час за упражнение към темата „Предприемачество и иновации“ по предмета Предприемачество. 

Часът се провежда в STEM кабинета по технологии и предприемачество в ПГИ „Алеко Константинов“ – Кърджали, оборудван с лаптопи и интернет, което позволява на всеки ученик активно да работи с различни AI инструменти. 

Важен е фокусът върху предварителната подготовка, която включва:

• Учителят създава мултимедийна презентация, съдържаща изображения, генерирани с изкуствен интелект. Подготвя и анимирано видео с Йозеф Шумпетер, изработено чрез MyHeritage и Narakeet, което представя теорията за иновациите по достъпен и емоционален начин. 
• Организира се споделено дигитално пространство в Padlet, където учениците ще качват своите идеи и визуални концепции.
• Проверява се достъпът до нужните AI инструменти и интернет връзката. 
• Могат да бъдат изработени работни листове с конкретни примерни промптове. 

Ето как протича и самият час:

• Урокът започва с прожекция на видеото за Шумпетер, което създава контекст и предизвиква интерес към темата. 
• След кратка дискусия за същността и видовете иновации, учениците се разделят на четири екипа. Екипите се разделят на случаен принцип, като за целта се използва онлайн генератор.
• Всеки екип използва чатбот с изкуствен интелект (ChatGPT, Copilot или Gemini), за да генерира идея за определен тип иновация – продуктова, процесна, социална или маркетингова.
• Учителят следи процеса и оказва съдействие при необходимост за генериране на промптовете. С получените предложения учениците работят критично – анализират, адаптират и подобряват идеите си. 
• След това те визуализират концепциите си чрез Bing Image Creator или Canva, като създават изображение или прототип на продукта/услугата. 
• Всички материали се публикуват в Padlet, който служи като общ „борд на иновациите“, достъпен чрез линк или QR код. 
• Урокът завършва с рефлексия в Mentimeter, в която учениците споделят впечатленията си и оценяват приноса на изкуствения интелект в процеса на учене. 

Ето какво споделя г-жа Христова за предварителна подготовка на учениците за работа с платформите и “правилата” за работа с тях,:

“В Час на класа се разглеждат темите за етично използване на ИИ, както и при замествания – темата също се засяга от заместващия учител по предварително подготвени теми, тъй като това е една от ключовите цели на училището. С много внимание и търпение се осигурява обяснение и подкрепа за учениците, които не са толкова запознати с ползването на платформите, като учителят насочва към правилно структуриране на промптове.”

На този линк можете да се запознаете с идеите на учениците в Padlet.

ЗАЩО ДА ОПИТАМЕ?

“Прилагането на практиката „AIdea Lab: Иновации с изкуствен интелект“ доведе до осезаема промяна в мотивацията, отношението и увереността на учениците към ученето чрез технологии и към собствените им възможности да бъдат иноватори. След урока беше проведена рефлексия чрез Mentimeter, която показа:

• 92% от учениците споделят, че работата с изкуствен интелект им е помогнала да разберат по-добре как се раждат иновациите;

• 85% заявяват, че биха използвали AI отново в учебен или проектен контекст;
• около 70% посочват, че са научили как да формулират по-ясни и конкретни въпроси (промптове), за да получават по-полезни отговори“, споделя г-жа Христова.

Качествените наблюдения показват също, че учениците демонстрират:

• повишена креативност при формулиране на идеи и търсене на решения;
• развити дигитални и комуникационни умения при работа с онлайн инструменти;
• по-добро разбиране на връзката между технологии, икономика и общество – същностен STEM елемент на практиката;
• по-активна екипна работа и самоувереност при презентиране на резултатите.

Учениците не само усвояват понятието "иновация", но и го преживяват – като процес на търсене, създаване и представяне на собствена идея. Практиката води до по-висока ангажираност и устойчив интерес към предприемачеството и технологиите, доказвайки, че ИИ може да бъде вдъхновяващ партньор в ученето, а не просто инструмент.

Тази практика променя традиционния модел на обучение по предприемачество, като превръща учениците от пасивни слушатели в активни създатели и изследователи. Вместо да учат за иновациите от учебника, те сами ги създават – чрез комбиниране на технологични, научни и творчески умения в STEM среда. Практиката въвежда нов модел на взаимодействие човек–машина в класната стая – учениците не използват изкуствения интелект за готови отговори, а като инструмент за генериране на идеи, анализ, визуализация и аргументиране.

Този процес развива критично мислене, дигитална грамотност и осъзнато отношение към технологиите. Вместо еднопосочен поток от знание, урокът предлага среда на съвместно създаване (co-creation) – учениците и ИИ работят заедно, а учителят е фасилитатор и ментор. Използването на анимирани исторически фигури, AI визуализации и интерактивни платформи (Padlet, Mentimeter) превръща обучението в преживяване, което обединява наука, технологии и предприемаческо мислене. Така практиката надхвърля рамките на традиционното преподаване и въвежда иновативна STEM култура, в която ИИ се използва не просто като дигитален инструмент, а като катализатор на креативност и учене чрез създаване.

Как практиката може да бъде адаптирана за различни контексти?

Практиката е гъвкава и лесно може да се адаптира към различни възрастови групи и учебни дисциплини, защото се базира на универсални STEM и предприемачески компетентности – креативност, критично мислене и технологична грамотност. 

“Смятам, че мога успешно да я приложа и в часовете по маркетинг в 11. и 12. клас, където учениците изучават продуктова и рекламна политика. В този контекст дейността може да се разшири – вместо само да генерират идеи, учениците могат да използват изкуствен интелект за създаване на маркетингови стратегии, слогани и визуални концепции за нови или ребрандирани продукти. Част от идеите, разработени от осмокласниците, вече показаха потенциал именно в тази посока – като предложения за нови опаковки в категорията маркетингови иновации”, споделя г-жа Христова.

В дългосрочен план практиката може да се надгради до серия от междупредметни STEM уроци, които обединяват предприемачество, икономика, технологии и изкуство. Учениците могат да разработват идеи, прототипи и презентации, прилагайки научен и инженерно-дизайнерски подход. 

“Допълнително развитие е организирането на училищен AI/STEM хакатон, при който екипи от ученици използват изкуствен интелект, за да търсят иновативни решения на глобални екологични предизвикателства – например в рамките на Международния ден на водата или Деня на Земята. По този начин практиката насърчава не само технологичната и предприемаческа креативност, но и активна гражданска позиция и ангажираност с устойчивото развитие. „AIdea Lab“ може да се превърне в училищна лаборатория за иновации, където изкуственият интелект не замества мисленето, а го отключва”, казва г-жа Христова.

Практиката е създадена така, че да включва всички ученици, независимо от техните културни, социални или образователни различия. Работата в екипи и използването на разнообразни ИИ инструменти позволява на всеки ученик да се изяви според своите интереси и силни страни – едни формулират идеи, други създават визуализации, трети представят проекта пред класа. 

Изкуственият интелект действа като подкрепящ посредник, който преодолява езиковите и комуникационните бариери. 

В единия от класовете има ученици, които са се преместили от друга държава и изпитват трудности с българския език. Благодарение на инструментите с ИИ, които им помагат да превеждат, формулират и визуализират идеите си, те се включват активно в работата на екипа и представят свои предложения пред класа и учителя. Това пряко влияе на увереността им и ги затвърждава като пълноценна част от класа. 

Едно от най-важните неща е, че чрез екипната работа се насърчава взаимопомощ, толерантност и уважение към различните гледни точки. Практиката изгражда учебна среда, в която всяко дете може да участва пълноценно и да даде някакъв принос, независимо от социалния или културния си произход. Така се развива комфортна среда, която е благоприятна за развитието на всеки ученик.