Анимационен филм, театрална постановка и презентации – това са продуктите от проект, обединяващ историята с професионалния предмет растениевъдство. Десетокласниците от Професионална гимназия по земеделие „Стефан Цанов“, гр. Кнежа, се изправят пред големия въпрос „Как развитието на земеделието е довело до създаването на първите държави“ и се впускат в творческа и изследователска работа. 

Практиката е планирана и реализирана от учителите Таня Накова (растениевъдство) и Ангел Бачийски (история и цивилизации). В нея младежите от 10. клас си сътрудничат в изготвянето на видеоклип с театрална сцена, който визуално представя еволюцията на обществата – от откриването на растенията до усвояването на земеделието като основа за изхранване. Във видеото младежите показват чудото на развитието и размножаването на растенията, влиянието на водата и слънцето върху тях и началото на процеса „култивиране“ с продоволствена цел. Друг екип пък представя кратки презентации и клипове, визуализиращи „прехода от земеделие към държавност“. 

Проектът „Как развитието на земеделието е довело до създаването на първите държави“ дава пространство на учениците да развият множество умения като работа в екип, креативност и дигитална компетентност. Чрез интегриране на общообразователен и професионален предмет повишаваме мотивацията на учениците и насърчаваме активно участие в образователния процес.

КАК ДА ПРИЛОЖИМ? 

Кулминацията на проекта „Как развитието на земеделието е довело до създаването на първите държави“ е финалното събитие – открит урок, където десетокласниците представят резултатите от своята работа. 

За да постигнат целите си, младежите работят върху проектните задачи дистанционно и асинхронно, а учителите организират споделено облачно работно пространство за класа. Скоростта на творческата работа по заданията зависи изцяло от учениците и техните знания и умения. В случая на г-жа Накова, г-н Бачийски и гимназистите практиката отнема около седмица за работа на децата, един въвеждащ час и един час за открития урок.

Стъпка 1. Въвеждащ урок

Екипът от учители поставя началото на проекта с ангажираща история, разказана в час по история и цивилизации. 

„Представете си, че живеете преди около 10 000 години. Вие и вашето семейство сте част от малка група ловци и събирачи. Всеки ден се скитате из природата, търсейки диви плодове, ядки или корени. Понякога ловувате, но животът е несигурен – ако няма храна, вие трябва да се преместите на друго място. Всичко около вас зависи от природата, а вие нямате никакъв контрол над нея. 

Един ден някой от вашата група забелязва, че семената, които са паднали на земята, започват да растат. Това откритие е първата стъпка към голяма промяна. Постепенно вие и вашите събратя започвате да отглеждате растения като пшеница и ечемик. 

Не е нужно вече да се скитате в търсене на храна, защото можете да я произвеждате. Скоро разбирате, че с по-голямото количество храна идва и повишената сигурност. Семейството ви става по-голямо, а групата ви се разраства в село.“

В края на историята преподавателите поставят големия проектен въпрос: „Как развитието на земеделието е довело до създаването на първите държави?“. Следва групиране на учениците в два по-големи екипа. 

Екипни задачи: 

1. Учениците от първия екип проучват и търсят с кои растения ще представят визуално еволюцията на обществата и развитието на земеделието. Младежите имат задача да представят процеса – от откриването на растенията около човека, през усвояването им за изхранване, началото на уседнал живот и първите селища, до формирането на занаяти и първите държави.
2. Вторият екип проучва и представя възникването на първите държави в исторически план. 

В двата екипа учениците получават специфична роля, например: 

1. Сценаристи – те изготвят текст и подреждат събитията хронологично;
2. Оператори – те заснемат видеа, създават анимация, сглобяват кадри, добавят визуални и звукови ефекти;
3. Изследователи – те правят историческо проучване и синтезират информация от учебници, карти и други образователни ресурси.

Стъпка 2. Творчески процес

Учениците започват да работят усърдно по дигиталните си задачите след часовете, като могат да разчитат на подкрепата на г-жа Накова и г-н Бачийски. Двамата учители поемат ролята на ментори на младежите и ги подкрепят с насочващи въпроси, обратна връзка и идеи. 

Учениците използват изкуствен интелект, за да намерят информация и да я синтезират, както и да създадат визуализации. Чрез приложенията в Canva десетокласниците създадат видеа, презентации и изображения.

„За около седмица бяхме готови. Учениците създадоха анимационно филмче, което представи как човека открива земеделието. Те дори измислиха приказка, която разказваха, докато тече клипчето“, разказва преподавателката по растениевъдство.

Стъпка 3. Открит урок

В зададените срокове учениците представят работата си пред учители и родители. Те провеждат дискусия за причинно-следствените връзки между земеделието, уседналия начин на живот и формирането на първите държави. 

ЗАЩО ДА ОПИТАМЕ?

Иновация

Проектът „Как развитието на земеделието е довело до създаването на първите държави“ се базира на работа по голям въпрос. В търсене на отговора младежите изследват информация, планират и създават различни продукти – анимация, театрална пиеса и презентации.

Практиката подкрепя десетокласниците да усъвършенстват уменията си за работа в екип и креативността си, комбинирайки знания от учебните програми по история и растениевъдство. „Учениците не просто научиха факти за древните цивилизации, те самостоятелно си изградиха представа за процесите, които са довели до уседнал живот и първите държави“, разказват учителите. 

Резултати

Участието в проекта води до осмисляне на връзките между усвояването на земеделието, уседналия живот, излишъка от храна и появата на първите държави. „Практиката насърчи активна, отговорна и креативна работа, повиши интереса на децата към историята и земеделието и формира уважение към природата и труда на човека“, споделя г-жа Накова. 

Адаптация

Практиката има широко приложение. Ако работим с по-малки ученици, ще адаптираме задачите, например създаването на видеоклип с изработване на плакат или комикс. По този начин, чрез рисуване или апликация, децата пак могат да илюстрират връзката между човек, растение и държава. 

Ако искаме да надградим проекта, можем да включим и други големи въпроси, които да стимулират допълнително критично мислене и интердисциплинарна работа, например „Как природата оформя човешките цивилизации?“.