Децата са родени изследователи и от малки подхождат с любопитство към света. За тях са толкова интересни движението, храната, малките части и големите конструктори, а представете си колко силно е вълнението от темата Космос! Небето е най-голямата загадка, към която всеки човек пристъпва с любознателност и откривателски плам, независимо от възрастта. 

Практиката „Мегадисциплинарен STREAM проект „Слънчева система“ превръща класната стая в космическа станция с балони във формата на ракети и космонавти, а границите между предметите изчезват. Ирена Тодорова (начален учител) и Денислав Джуров (КМИТ) преподават в ОУ „Васил Априлов“, град Русе и реализират проекта с четвъртокласниците от класа на г-жа Тодорова. Водени от желанието си да мотивират учениците и да им открехнат вратата към звездите, екипът от преподаватели подготвя вълнуващо образователно приключение. 

Практиката обхваща осем учебни предмета и надхвърля неколкократно заложените в учебната програма два часа  за изучаване на космоса. Учителите интегрират темата в повечето уроци на малчуганите. В рамките на цял месец те изследват вселената, изпълнявайки различни задачи в часовете по математика, човекът и природата, компютърно моделиране, английски и български език, технологии и предприемачество, изобразително изкуство и музика. 

„Децата създадоха макети от различни материали и дигитални модели на Слънчевата система чрез Scratch, изучиха факти за небесните тела, надградиха своите лексикални и граматични знания по английски език, усъвършенстваха уменията си да преразказват истории на български, разрешиха логически задачи, развиха своя музикален слух и рисуваха картини на звездното небе. А на финалното събитие показахме всичко това на нашите гости“, споделя началната учителка. 

КАК ДА ПРИЛОЖИМ? 

Преподавателите г-жа Тодорова и г-н Джуров планират проекта, вдъхновени от Международният ден на авиацията и космонавтиката. „При нас стана цял месец на космонавтиката! Интегрирахме темата в почти всички часове, което беше лесно, предвид че аз съм класен ръководител и имаме много време заедно“, споделя преподавателката в начален етап. 

В рамките на проектния месец учениците от 4. клас работят по екипни задачи, в които основната тема е вселената.

Стъпка 1. Човекът и природата (два учебни часа)

Началото на проекта е урокът за Слънчевата система, воден от друг учител. В първия час Ирена Тодорова и Денислав Джуров разказват на класа какво космическо приключение ги очаква и групират децата в четири отбора. Екипите носят знаковите имена „Вояджър“, „Восток“, „Аполо“ и „Союз“, но учениците не знаят много за тях. Затова първата им задача е да проучат и систематизират факти за космическите апарати.

„Екип „Союз“ е съставен изцяло от деца, които имат специални образователни потребности. Въпреки че с колегата Джуров имахме спор по тази стратегия, в крайна сметка решихме да я приложим, за да видим какъв ще бъде резултатът. Логиката ни беше, че понякога учениците със специални образователни потребности се губят сред останалите, а ние искахме те да се почувстват овластени и ангажирани, да покажат своите силни страни. Децата работиха по същите задачи като останалите, но с адаптирани очаквания и се справиха отлично. Аз съм горда с тях“, коментира г-жа Тодорова. 

В часовете по човекът и природата учениците надграждат знанията си за космоса, излизайки от границите на учебника. Те усвояват знания за Земята и Луната, за другите планети и спътници, за мястото им в Слънчевата система, техните размери и орбити. 

Снимка 1. Макет на Слънчевата система, изработен от стиропорени топки

Стъпка 2. Компютърно моделиране (3 учебни часа)

В часовете по компютърно моделиране г-н Джуров поставя задача на малчуганите да създадат дигитален макет на Слънчевата система в платформата Scratch. Младите космически изследователи работят по заданието в рамките на три учебни часа. 

1. Първи учебен час: учениците създават спрайтовете на планетите в платформата Scratch. 
2. Втори учебен час: програмират орбиталното им движение.
3. Трети час: за финал четвъртокласниците добавят звук и визуални ефекти.

Scratch проект

Стъпка 3. Английски език (два учебни часа)

В часовете по английски език екипите четат приказката “The Story of Planets“ и изпълняват различни задачи, свързани с нея, например превод на непознатите думи на базата на контекста. Историята представя планетите като живи същества и обвързва имената им с дните от седмицата - “Saturday - Saturn, Monday - the Moon, Sunday - the Sun”.

Г-жа Тодорова използва текста, за да развие умението за четене с разбиране и за да въведе новото предметно знание „Минало просто време – правилни и неправилни глаголи“ (Past Simple Tense – regular and irregular verbs). 

Снимка 2. Приказката, която разказва историята на планетите

Изтеглете приказката от ТУК.

Стъпка 4. Български език и литература (два учебни часа)

Часовете по български език и литература също намират място в проекта „Слънчева система“. В рамките на два учебни часа децата надграждат своите умения за съставяне на писмен текст за преразказ. Учениците работят екипно и самостоятелно – „...всеки екип състави общ план, но всяко дете написа самостоятелно подробен преразказ на приказката, която разгледахме в часовете по английски“, споделя г-жа Тодорова. 

Стъпка 5. Изобразително изкуство (два учебни часа)

За тези часове учениците имат предварителна подготовка – „да наблюдават звездното небе“. Творческата им задача е да нарисуват съзвездията, които са ги впечатлили най-много. 

„Първо се запознахме с кратка информация за съзвездията, които са видими от Северното полукълбо и България. След това децата трябваше да изберат какво да рисуват, но те масово си избраха своите зодиакални съзвездия“, разказва началната учителка.  

Стъпка 6. Музика (един учебен час)

В часа по музика г-жа Тодорова пуска на учениците клип за загадъчната песен на космоса. В него звуковите вълни (радиоемисии, генерирани заедно с полярни сияния), произвеждани от всяка една планета, но извън обхвата на човешкия слух, са преобразувани от специалисти в доловим звук. 

Всеки екип сравнява звуците на небесните тела с тези, които познават от нашата планета. „Меркурий им звучеше като силен вятър, Слънцето – като буен горящ огън, Венера – като духов инструмент и т.н.“, разказва Ирена Тодорова. 

Снимка 3. Макет, изработен чрез техниката папиемаше

Стъпка 7. Час на класа, посветен на математиката (един учебен час)

Специалният час на класа е посветен на математиката и логическите задачи. Те са вдъхновени от „подготовката на астронавтите, която пилотът от НАСА Тим Пийк споделя в своя книга“. 

Снимка 4. Логическа задача, която решават четвъртокласниците

Стъпка 8. Технологии и предприемачество (шест учебни часа)

В часовете по технологии и предприемачество четвъртокласниците изработват макети на Слънчевата система. В продължение на три седмици (по два часа седмично) децата от класа на г-жа Тодорова тестват различни технологии, боядисват, чакат да изсъхнат макетите, поправят грешките си, за да стигнат до удовлетворяващ ги краен резултат. 

Преподавателката разделя задачата на стъпки, които всеки екип следва: 

• генериране на идеи за макет и избор на един модел;
• съставяне на списък с необходимите материали;  
• разпределяне на ролите и отговорностите между членовете на екипажите.

Екип „Вояджър“ изработиха макет на Слънчевата система, използвайки техниката папиемаше. За основата четвъртокласниците оползотворяват отпадъчно парче фибран, обвито в черен найлонов чувал. Децата моделират планетите от стари вестници и брошури, конец и салфетка за най-горния слой на планетите. След изсъхване на макета те оцветяват небесните тела с темперни бои. 

Екип „Восток“ изработва макета си от балони с различен размер, които омотава с прежда и канап. За слепващ материал малките технолози използват лепило и смес от брашно и вода. След като се втвърди текстилът децата пукат балоните и остават кухи кълбета, изобразяващи планетите. Те ги оцветяват с акрилни и темперни бои, стремейки се да получат максимално реалистични реплики на космическите сфери. 

Снимка 5. Макета на екип „Восток“

Екип „Аполо“ използва стиропорени украшения за елха и конец, за да изработи своя макет. Четвъртокласниците оцветяват планетите и ги подреждат правилно в пространството. 

Специалният екип „Союз“ сглобява 3D пъзел без чужда намеса. 

„Всички екипи се стремяха да спазят пропорциите на небесните тела и тяхното разположение спрямо звездата в центъра на Слънчевата система. Работата с прежда, оцветяването на малки сферични обекти и като цяло дейностите по ръчната изработка подобриха значително развитието на фината моторика на учениците, засилиха вниманието им към дребните детайли и развиха търпението им“, споделя г-жа Тодорова.

Стъпка 9. Открит урок 

Финалният компонент на интердисциплинарния проект „Слънчева система“ е открит урок. На него учениците представят екипа си, космическия апарат, който вдъхновява името на отбора, както и изработените продукти и научените уроци. 

„Специални гости на урока бяха директорката, заместник-директорите, други ученици и учители от училището, както и шестокласник, участвал в екипа, представил България на Space Camp – Турция. Той разказа на четвъртокласниците за своето преживяване в космическия лагер“, разказа учителката.

Снимки 6 и 7. Ученици представят работата си пред гостите на открития урок 

ЗАЩО ДА ОПИТАМЕ?

Достъп до всяко дете

Интердисциплинарният урок „Слънчева система“ включва всички ученици от класа, като им дава пространство да развият идеите и силните си страни. Учениците със специални образователни потребности също получават активна роля, работейки наравно с останалите отбори. 

Задачите са еднакви за всички четвъртокласници, но очакванията са адаптирани спрямо техните индивидуални възможности. Така всеки ученик се справя успешно, независимо от нивото си на подготовка. 

Работата в екип, творческите дейности, дигиталните инструменти и публичната изява развиват мотивацията за учене и успех на децата. STREAM подходът, използван в практиката, насърчава разнообразието в мисленето, междупредметните връзки и личностното развитие, като създава среда, в която всеки ученик има роля, принос и признание. 

„За мен най-големият успех е този на децата със специални образователни потребности. Те се чувстваха интегрирани, активни и успешни. Успяха да изпълнят задачите си и да ги представят пред публика, защото разчитаха само на себе си, не на някого, който традиционно се смята за „по-силен“, разказва г-жа Тодорова.

Иновация 

Екипът Тодорова-Джуров използва STREAM подход в проектно-базираното обучение за космоса, който интегрира наука, технологии, инженерство, изкуства, математика и четивна грамотност, като създава условия за реална връзка между учебното съдържание и света извън класната стая. 

Учениците работят по темата „Слънчева система“ в осем учебни предмета, което прави придобитите знания и умения по-устойчиви. Платформата Scratch, създаването на макет от използвани повторно материали, художествените и музикалните интерпретации, както и публичната изява, правят преживяването ангажиращо, стойностно и мотивиращо.

„Наред със знанията и академичните умения, децата развиха и ключови умения за 21. век като работа в екип, креативност, критично мислене и презентационни умения“, споделят учителите. 

Резултати 

След проведеното проектно-базирано обучение учениците осезаемо повишават знанията си за Слънчевата система, правилно характеризират и сравняват небесните тела. Работата по компютърно моделиране надскача нивото на 4. клас – г-н Джуров споделя, че в общия Scratch проект учениците „работят с графични обекти, орбитално движение, звук и визуални ефекти, използвайки блокове и команди“.

По наблюдение на двамата преподаватели децата надграждат езиковите си умения чрез задачите за четене, усвояване на нова английска лексика и създаване на писмен текст на български език. От друга страна, изработката на макети, художествени и музикални интерпретации развиват креативността и фината моторика на четвъртокласниците. 

Чисто количествено практиката води до следните резултати и постигнати цели: 

• 100% участие на класа;
• 100% от учениците усвояват учебното съдържание;
• 1 Scratch проект, изработен съвместно от целия клас;
• 4 макета на Слънчевата система, изработени от всеки екип чрез различна техника и материали; 
• 1 публична изява, която включва всички ученици от класа.

Адаптация

„Практиката е приложима в различни образователни контексти – както в начален, така и в прогимназиален етап. Темата може да се адаптира според възрастта и учебното съдържание, например „Животински свят“, „Енергия и движение“, „Земята и нейните ресурси“, „Звук и слух“, „Кръговрат на водата“, „Температура“ и други теми от учебния материал, които традиционно  са трудни за осмисляне на учениците“, споделят преподавателите. 

Ако работим с ученици от прогимназиален етап можем да включим дейности като роботика, 3D моделиране, работа с микроконтролери, създаване на презентации и видеа чрез различни дигитални платформи, използващи изкуствен интелект.

„Планираме да надградим практиката, като включим междуучилищни партньорства с цел обмен на идеи и работа по съвместни проекти. Ще разширим и дигиталната част, като включим интерактивни платформи за визуализация и анимация. По отношение на публичната изява – за нея планираме да организираме ученически изложби и демонстрации пред родители и общността“, споделят г-жа Тодорова и г-н Джуров.