Понякога учениците възприемат математиката като сложна и абстрактна дисциплина, която трябва да наизустят, за да преодолеят. Този стереотип може да доведе до загуба на мотивация и отчуждаване от предмета. Но как да превърнем този страшен учебен предмет в увлекателно приключение? Ще открием отговора в практиката „Театрално пътешествие: Математическите детективи и загадката на древните числа“. 

Учителите Петя Херувимова (математика) и Арзу Метин (български език и литература, френски език) преподават в VII СУ “Найден Геров”, град Варна. Двете работят с едни и същи деца и планират заедно този интердисциплинарен проект. Макар че водещи са предметите математика и БЕЛ, тук място намират още редица дисциплини: история, география, информационни технологии, музика и технологии и предприемачество. 

„Учениците от пети клас създадоха театралната постановка. Тя е резултат от редица уроци, които посветихме на историята на числата. В часовете по математика децата изследваха различни числови системи, например шумерската, египетската, гръцката, римската и индийската, а в часовете по БЕЛ пресъздаваха своите открития чрез драматизация. Използвахме много инструменти, работещи с изкуствен интелект, и така петокласниците създадоха сценарий, визуализации и костюмни идеи“, споделя г-жа Херувимова.

Театралната пиеса разказва за приключенията на група ученици, които откриват стар ръкопис със странни символи. За да го разчетат, те трябва да разкрият произхода на числата. Всяка следа отвежда петокласниците в различно време и място – шумерски храм, египетска гробница, гръцка академия и индийски пазар. 

По пътя си децата срещат писари, жреци, философи и математици, които им дават нови улики. Главните теми, разглеждани на сцената, са появата на нулата, позиционната система и културната стойност на числата. Прочетете цялата статия, за да разберете какво осъзнават учениците в края на пиесата и какви са резултатите от практиката.

КАК ДА ПРИЛОЖИМ? 

Стъпка 1: Споделяне на идеята 

„Започнах с представяне на идеята за пиеса, посветена на „тайните на числата“. Децата много се развълнуваха! След това ги групирахме в екипи“, разказва учителката по математика. 

В рамките на проекта учениците работят в групи. Всяка група има различна водеща дейност и фокус на работа: 

• Екип „Изследователи“: проучват исторически факти за числата; 
• Екип „Сценаристи“: създават текста на пиесата и работят с ChatGPT; 
• Екип „Актьори“: разпределят ролите в пиесата и я представят на сцена; 
• Екип „Декорация и презентация“: работят с приложенията Canva, DALL-E, Gamma.ai, за да създадат декори за пиесата и презентация; 
• „Музикален екип“: работят с приложението Suno.ai и създават озвучение и финална песен.

„Бяхме създали файл, в който всеки ученик можеше да запише в кой екип ще работи. Децата избраха областите, които са им най-интересни и силни“, споделя г-жа Метин. 

Стъпка 2: Екипна работа

Учителите работят в тясно сътрудничество с петокласниците през целия проектен период. Всички имат достъп до едни и същи споделени файлове, в които надграждат и дописват продуктите, върху които работят. 

Учениците-изследователи проучват определена цивилизация или концепция – шумерска система, египетски йероглифи, гръцката геометрия, откриването на нулата, а сценаристите разписват сцени, диалози, препратки към исторически личности и математически факти с помощта на ChatGPT. С приложенията DALL-E и Canva учениците, отговарящи за декори и презентация, създават изображения за прожектиране вместо традиционните декори. 

„По идея на децата всяка сцена беше визуално обвързана с разглежданите епохи. Петокласниците дори проучваха характерното облекло за всяка епоха и чрез подръчни материали изработваха костюми“, разказва г-жа Метин. Именно чрез тези допълнителни дейности, като създаване на костюми, исторически преглед и географски контекст, се правят и контактните точки между различните учебни предмети.  

Учениците-музиканти работят със Suno.ai, за да създадат оригиналната песен „Тайната на числата“. Именно тя озвучава финала на постановката. А актьорите репетират усърдно всяка седмица, фокусирайки се върху артистичността, дикцията и координацията с останалите деца на сцената. 

„Работата беше много. Виждахме се и в часовете, и след тях. Голяма част от продуктите децата довършваха за домашна работа, тъй като изкуственият интелект предразполага към дистанционна работа. Репетициите провеждахме най-често в голямото междучасие или след часовете“, споделят двете учителки. 

Стъпка 3: Пред публика 

„Учениците се включиха с голямо желание и амбиция в проекта, дори и най-предизвикателните деца работиха старателно. Театралната постановка много им хареса, зрителите също реагираха силно положително, затова и я представихме многократно“, взаимно се допълват г-жа Херувимова и г-жа Метин.

Всяко представление на младите математици се посреща с овации, което прави децата окрилени от щастие. Те излизат на сцена неколкократно: 

• На 14 март като част от тържествата в Деня на числото Пи;
• На 31 май пред ученици от четвърти клас;
• В края на учебната година като поздрав за учители, родители и съученици.

Стъпка 4: Рефлексия

Дейността завършва с рефлексия, която помага на учениците да осъзнаят преживяването, да оценят личното си представяне и да споделят обратна връзка. Като следваща стъпка всички се насочват към нова творческа задача – приказка за числото Пи. 

„Не сме поставяли количествена оценка на този проект, защото той имаше друга цел – да мотивира, вдъхнови и сплоти децата. Постигнахме тази цел, дадохме си обратна връзка и вече гледаме към новите проекти“, споделят двете преподавателки. 

ЗАЩО ДА ОПИТАМЕ?

Проектът „Театрално пътешествие: Математическите детективи и загадката на древните числа“ съчетава проектно-базиран подход, драматизация, изкуствен интелект и множество учебни предмети. Чрез тази практика учениците влизат в ролята на създатели, а не просто на учащи. Петокласниците се включват спрямо своите интереси и силни страни – като актьор, художник, изследовател или сценарист. 

Резултати

След края на проекта учителката по математика отчита повишена мотивация за учене. Тя открива, че учениците са по-уверени и разбират по-дълбоко числовите системи, което довежда и до повишен среден успех и по-голям интерес към състезания и прояви с математическа насоченост. 

„Наблюдаваше се и напредък в уменията им за работа в екип, презентиране и критическо мислене, както и по-голяма активност и инициативност по време на часовете. Промени се и нагласата, от „математиката е трудна“ към „математиката е интересна и може да бъде изживяване“, споделя г-жа Херувимова.

Адаптация

Практиката може да се адаптира към различни нужди, класове и учебни предмети, да се прилага ежегодно с различни теми, развивайки ключови компетентности и творческо мислене у учениците. „Колегите ни от начален и гимназиален етап проявиха интерес към нашия проект, а учениците от 11. клас създадоха кратък филм по сценария, с който участваха в конкурс“, разказва учителката по математика.