„Интегрирани уроци по здравно възпитание“ не е една добра практика, която поставяме на фокус, а е цялостен иновативен предмет, изтъкан от интегрирано учебно съдържание, съвременни стратегии, СТЕМ практики и многообразни образователни ресурси. 

Директорът и преподавателите в ОУ „Стою Шишков“, с. Търън въвеждат иновативен предмет „Здравно възпитание“ и създават учебни планове и програми, които отговарят на неосъзнатите и осъзнатите нужди на децата. „Идеята беше на директорката – г-жа Димитрова. Наблюдавайки децата, тя забеляза тревожна тенденция сред малчуганите – много от тях имат проблеми със зрението, теглото или гръбначни изкривявания. Затова като екип взехме решение да работим по проблема, създавайки този иновативен учебен предмет. Същината му е грижа за себе си, грижа за другия и грижа за планетата“, споделя Мариана Шикова. 

Допълнителният учебен час „Здравно възпитание“ се провежда веднъж седмично в начален етап. Уроците съчетават различни учебни предмети и области: природни науки, английски език, социално-емоционално учене, гражданско образование, екологично възпитание и себепознание. Преподавателите интегрират и ключовите ценности: свобода, отговорност, достойнство и толерантност, насърчавайки децата да ги припознаят и добавят в личния си ценностен апарат. 

В рамките на иновативния предмет малчуганите „подреждат“ ценностната си система, изследват богатствата на природата и уважават живота на всички организми, тренират общуване в предизвикателни ситуации чрез форум театър и психодрама. Учителите, които създават учебния предмет и работят по него ежедневно – Мариана Шикова (начален учител), Гергана Гайдарова (математика), Мариана Щерева (ресурсен учител и психолог), Светлана Бозова (английски език) и Шинка Чаушева (начален учител) – акцентират върху уменията за самооценяване и самопознание. 

КАК ДА ПРИЛОЖИМ? 

Стъпка 1. Проучване и планиране

Процесът по въвеждане на нов учебен предмет започва с проучване на нуждите на общността. Петте учителки споделят анкети с родителите и учениците, за да открият какви са техните нагласи към учебния процес. След анализ на получените данни екипът разпознава нуждата от интеграция и интерференция на знания и умения. 

„Това доведе до решението ни да надградим учебния процес в училище с нов предмет – „Здравно възпитание“. В него има елементи от природните науки, социално-емоционалното учене, технологиите и гражданското образование“, споделят преподавателите, които реализират идеята за иновативния предмет. 

Снимка 1. Активно съвместно планиране

В продължение на две години учителите проучват и съставят образователни материали и програми, защото „няма помагало, което да прочетеш и програма, от която да вземеш. Ние създадохме всичко от нула“, споделя Мариана Шикова. В рамките на двете подготвителни години екипът създава учебни програми за 1., 2., 3. и 4. клас с три ядра на учебно съдържание: 

• грижа за себе си; 
• грижа за другите;
• грижа за планетата.

Следва кандидатстване за включване в мрежата от иновативни училища в България, одобрение и в края на процеса „Здравно възпитание“ е вече факултативен учебен предмет в училищния план. 

Учителите от професионалната учеща общност „Начален етап“ се обединяват около няколко метода на преподаване в тези часове. Това са: 

• игровизация;
• провеждане на експерименти;
• наблюдение на различни обекти и явления; 
• оценяване на проучена информация; 
• форум театър; 
• психодрама; 
• изнесени теренни обучения;
• елементи от сугестопедията; 
• интегриране на учебни дейности от различни учебни предмети; 
• интерференция на знания. 

„Започнахме да създаваме интегрираните уроци всички заедно, с помощ от учителите в ЦДО. Обсъждаме всеки урок и се стремим той да обхваща няколко учебни цели. Вече имаме над 148 урока за начален етап“, споделят преподавателите. 

Стъпка 2. Реализиране на плановете

Учителите преподават уроците съвместно в екип от двама, а понякога присъства и трети като наблюдател. Третият преподавател е в класната стая с цел да даде на колегите си обратна връзка, а цялостната стратегия за съвместно преподаване осигурява взаимопомощ и подкрепа при ангажирането на всяко дете. 

Тъй като предметът е иновативен, той предполага и различна физическа среда за учене. Г-жа Шикова, г-жа Чаушева, г-жа Бозова, г-жа Гайдарова и г-жа Щерева провеждат уроците си в интерактивни образователни пространства в и извън училище, например STEM център, презентационна зала, работилница за идеи, класна стая на открито или сред природата. 

„Когато работим на терен, правим наблюденията по алгоритъм и изготвяме протокол. Учениците сами взимат проби за изследване, например на вода и почва. След това с помощта на подвижни лаборатории ги изследват на място“, споделят преподавателите.

В работния ритъм, който установяват учителите помежду си, специално място има груповата рефлексия в екипа. Събират се за рефлексия след всеки четири планирани урока – по един във всеки клас. „Това ни помага да се стиковаме. Виждаме се всяка седмица, споделяме преживявания, анализираме резултатите и съвместно планираме уроците за следващата седмица“, споделят началните учители. 

Идеи за уроци

1. Компютърно моделиране и технологии

Мариана Шикова и Шинка Чаушева създават този урок, интегриращ компютърно моделиране и технологии. Те дават избор на малчуганите как да работят – дали да създадат дигитални истории на тема „Разходка на Луната“ в платформата Scratch, или да пресъздадат историята си чрез LEGO конструктор.

Снимка 2. Ученици сглобяват инженерен конструктор

Цели на дейността: 

Учениците:

• развиват умения за работа в екип, като си сътрудничат с деца на различна възраст;
• избират осъзнато по какъв начин да изпълнят задачата си; 
• коментират условията на Луната; 
• обясняват какво означава Закона за гравитацията;
• посочват кои слоеве на атмосферата са необходими за живот. 

Материали: 

• достъп до платформата Scratch;
• инженерен конструктор LEGO. 

Учениците, които създават виртуална разходка, първо проучват какви са условията на спътника Луна. Програмирайки, те пресъздават движенията на космонавтите, скачащи в безтегловност.

Снимка 3. Ученици работят в Scratch

Екипът “Lego” използва инженерен конструктор, с който създава кранове и машини, необходими им за живот на Луната.

„След като изтече времето за работа групите представиха работата си по зададено време и алгоритъм на презентиране“, г-жа Шикова и г-жа Чаушева.  

• Математически театър

Мариана Шикова и Кина Невенова (ръководител на театралните занимания) създават този урок за 3. клас, който интегрира математика и театър. 

Цели на дейността: 

Учениците: 

• анализират взаимодействието между числата, ролята им в уравненията и свойствата им, както и значението на математическите знаци: +, -, =, : в нов контекст;
• прилагат знания за аритметични действия и понятиен апарат;
• оценяват математиката като весел приятел. 

Материали: 

• билети с роли – числа и знаци;
• разписани роли на математически знак или число под формата на стихове.

Снимка 4. Живите уравнения от 3. клас

В началото на дейността всеки ученик получава разписана в стихотворна форма роля на математически знак или число. Малчуганите пресъздават с телата си уравнения с неизвестно умаляемо, умалител, разлика, събираеми, сбор, множители, произведение. 

„Децата се питаха едно друго какви са свойствата им, какво може да се пресметне по-рационално и как. В класната стая има наблюдател, който преценява дали се подреждат във вярната последователност. Друга роля е на пазителят на времето, който определя време за живите уравнения“, споделя г-жа Шикова.

• Приложна физика

Преподавателката Витка Бажаклиева – старши учител по химия, биология и физика – организира демонстрации на законите за електрическа верига и електрически ток. В дейността учениците от прогимназиален и начален етап имат споделени преживявания.  

Учениците от 6. клас създават електрически вериги с подръчни материали и разказват на малчуганите как работят веригите и защо лампичките светват. Чрез магнитни пръчици и топчета първокласниците създават кули, чието смачкване под силата на магнитите илюстрира явлението имплозия.

Снимки 5. и 6. Как да приложим физика? 

Идеи за проекти

1. „В недрата на земята“. Малчуганите правят проучване на природните богатства и се запознават с професията миньор. В рамките на проектната работа те посещават мина „Сполука“, запознавайки се и с работното място на миньорите. 
2. „Водата - извор на живот“. Учениците правят проучване по темите: 
   1. лечебната сила на минералната вода;
   2. изворите в родния край;
   3. качеството на питейната вода. 

В рамките на проекта учениците от начален етап изследват водни проби в лаборатория и се запознават с професията лаборант.

1. „АЗ“. В този проект за себепознание учениците проучват семейната си история, разкриват мечтите си и планират бъдещето. Анализират поведение и целенасочено личностно израстване, граждански права и задължения.
2. „Европейските ценности през погледа на детето“. В него учениците подреждат ценностната си система. 

ЗАЩО ДА ОПИТАМЕ?

Достъп до всяко дете

В иновативния предмет „Здравно възпитание“ учителите интегрират както различни учебни предмети, така и различни ученици – на различна възраст, с различни силни страни и области за подобрение. Децата работят в сътрудничество, а средата насърчава взаимопомощ на ниво екип. За да се гарантира, че са обхванати всички деца, в екипа има психолог и ресурсен учител, които оказват обща и допълнителна подкрепа за подобряване на темпото на работа, мотивацията и приемането на различията в голямата група. 

„Ние имаме стратегии за работа със стереотипи и предразсъдъци. Една от основните теми в часовете ни е „Различността като богатство“, като обикновено след този час всички ученици искат да бъдат различни и доказват своята уникалност с примери от реалността“, споделя екипът.

Друга тема, която работи за изграждането на приемаща среда, е разглеждането на биографии на гениални учени с фокус върху тяхната различност като залог за успех. „Така у децата се възпитава приемане на хората, каквито са”, споделят преподавателите.

Иновация 

„Ние сме единственото училище в България, което е въвело допълнителен учебен предмет „Здравно възпитание“ на основата на природните науки. Предоставихме свои разработки на Лабораторията по здравно образование и спорт към МОН. Методите на въздействие са изцяло възпитателни и с тях се формира различно от традиционното отношение към ученето – като ценност и като процес на развитие, израстване и себеутвърждаване, като път към благополучие“, разказва г-жа Шикова.

В рамките на учебния процес учениците са в центъра на класната стая, те дават идеи и организират разнообразни дейности, работят по проекти и творят. Учебните пространства, в които се осъществяват часовете, не са стандартни класни стаи с чинове, маси и дъски. „Тук има килими и възглавнички за работа на пода, на стените записваме идеи, алгоритми или хрумвания“, споделят учителите. 

Учениците разполагат с мощни микроскопи, телескоп, различни комплекти за инженерни решения, интерактивни екрани и персонални таблети, ползват различни образователни платформи за проучвателската си дейност и представяне на работата си. С LEGO комплектите създават истории на различни теми, като по този начин преподавателите въвеждат нови знания.

Резултати 

Петте ръководители на предмета споделят какви са количествените резултати, които отчитат: 

1. Повишава се успехът на Национално външно оценяване по математика. През 2023 г. той е 68.25 точки, през 2024 г. става 72,88 точки, а през 2025 г.  вече е  78,17 точки. 
2. Намаляват отсъствията по неуважителни причини. През 2023 г. те са 7, през 2024 г. са 6, а през 2025 г. няма отсъствия от този тип.
3. Повишава се процентът на ангажирани с извънкласни дейности ученици. През 2023 г. участват 48% от учениците, през 2024 г. са 53%, а през 2025 г. 98% от малчуганите се включват. 
4. Повишава се годишният успех на начален етап. През 2023 г. той е много добър 5,07, през 2024 г. е много добър 5,16, а през 2025 г. е вече отличен 5,51. 
5. Намаляват регистрираните и нерегистрираните случаи на насилие, агресия и тормоз. През 2023 г. има 2 случая, а през 2024 г. и 2025 г. няма такива прояви. 

Учителите споделят също, че учениците проявяват по-изявен интерес към природните науки, като 100% от децата в начален етап посещават ФУЧ „Здравно възпитание“. Подобрява се и отношението към собственото здраве, като малчуганите вече предпочитат да се хранят с топла храна и да се включват в клубовете „Хоро“ и „Млад пътешественик“.

Адаптация 

„Практиката подпомага ученето по всички учебни предмети. Учениците ползват придобитите в часовете умения, инструментите и базата. Те създават учебни проекти по математика, човекът и природата, технологии и компютърно моделиране. Вече започнахме разширяване на практиката към английски език и създаваме проекти за пътешествия и екскурзоводство“, споделят учителите. 

Учебният предмет може да открие своето място и в прогимназиален етап, влизайки в предметите биология, химия, математика, технологии и английски език.