Представете си, че задавате на учениците си следното: Използвайте изкуствен интелект, за да проучите темата, след което обяснете какво сте приели от него, какво сте отхвърлили и защо. За повечето ученици това е по-трудна задача от стандартното домашно - защото изисква не просто да произведат текст, (което ИИ прави лесно), а да се замислят върху собствения си процес на работа.
Точно тук се крие потенциалът на заданията, при които ИИ е не забранен инструмент, а изрично включен в условието. Как да направим това по смислен начин и после да оценим резултата - това е въпросът, с който все повече учители се сблъскват на практика.
Какво всъщност оценявате, когато включвате ИИ
Преди да конструирате задание от този тип, си струва да сте наясно с едно разграничение: крайния продукт ли искате да оцените, или начина, по който ученикът е стигнал до него?
И двете са валидни цели, но изискват различни формати. Ако Ви интересува продуктът - дали ученикът е успял да получи от ИИ нещо полезно и да го приложи, фокусът пада върху качеството на крайния резултат и върху това дали ученикът е преценил правилно дали генерираното съдържание е подходящо. Ако Ви интересува процесът - как е задавал въпроси, как е реагирал на неточни отговори, как е развивал мисълта си в диалог с инструмента, тогава самият разговор с ИИ трябва да е част от това, което ученикът предава.
На практика най-ефективните задания от този тип оценяват и двете едновременно.
Как изглежда добре конструирано задание
Няколко характеристики отличават заданията, при които ИИ добавя стойност, от тези, при които просто легитимират преписването.
Изискват преценка, а не само извличане на информация. „Намери с помощта на ИИ три аргумента за и против ядрената енергия" е упражнение по търсене. „Намери аргументи с помощта на ИИ, след което оцени кои от тях смяташ за достатъчно издържани, за да застанеш зад тях, и обясни преценката си" - вече изисква мислене.
Включват момент на лична позиция. ИИ може да генерира анализ, план, резюме или сравнение. Трудно може да заеме позиция, която е едновременно информирана и лична. Заданията, които изискват от ученика да се позиционира спрямо генерираното съдържание, създават естествена точка на различие между работата на инструмента и работата на човека.
Правят процеса видим. Помолете учениците да предадат не само крайния текст, но и фрагмент от разговора с ИИ - с кратък коментар кое са използвали, кое са променили и защо. Това не е техническа подробност, това е същността на самото задание. Ученик, който не може да обясни решенията си, не е свършил нищо.
Как да оценявате на практика
Оценяването на задание с ИИ се различава от стандартното по това, че включва критерии за качеството на колаборацията между ученика и инструмента, а не само за крайния продукт.
Три въпроса, на които трябва да се отговори, преди да се оцени:
- Дали ученикът е упражнил реална преценка върху генерираното - приел е едно, отхвърлил е друго, модифицирал е трето?
- Дали крайният продукт носи следи от лично мислене, или е почти неразличим от това, което ИИ би произвел сам?
- Дали ученикът може да обясни собствените си избори - устно или писмено - по начин, който показва разбиране, а не просто преразказ?
На тези въпроси може да се отговори много просто: с кратка устна защита след предаването, запис от разговора с ИИ и допълнителни разяснения по него, или дори едно изречение в края на работата по структурата „Промених това, защото...". Не е нужна сложна система. Нужно е заданието да е конструирано така, че тези въпроси да имат смислен отговор.
Едно практично предупреждение
Заданията с ИИ генерират повече съдържание от традиционните - понякога значително повече. Ако помолите учениците да предадат и разговорите с ИИ, ще получите страници текст, който трябва да прегледате. Решението не е да четете всичко: помолете учениците предварително да маркират два или три момента от разговора, които смятат за ключови - точка, в която са сменили посоката, въпрос, който ги е изненадал с отговора си, или решение, с което не са били напълно съгласни. Тези маркирани места са истинското задание. Останалото е контекст.
Включването на ИИ в учебните задания не е по-лесен вариант на оценяване, нито за учителя, нито за ученика. Но е вариант, при който това, което оценявате, е по-близо до това, което наистина искате да развиете - способността да се мисли с инструмент, а не вместо него.
Още полезни статии на тема „Изкуствен интелект“ можете да откриете в сайта на Prepodavame.bg.
Безплатен бюлетин с ресурси
Запиши се, за да получаваш всяка седмица практични ресурси и идеи
