Подготовка: 

• Уверете се, че всички ученици имат карта с елемент;
• Раздайте на всеки по един работен лист „Формули и имена“;
• Осигурете таблица на Менделеев (хартиена или дигитална);
• Предвидете място на дъската за изписване на примери (Na + Cl → NaCl).

Фасилитиране:

• Задавайте насочващи въпроси („Как ще знаете колко атома има във формулата?“);
• Наблюдавайте работата на учениците и им давайте насоки при затруднение;
• Насърчете учениците да използват таблицата на Менделеев.

Диференциация:

• По-силните ученици могат да опитат съединения с различна валентност (например Al₂O₃);
• По-слабите работят с по-елементарни примери (NaCl, H₂O).

Обратна връзка:

• Процесивна:

• Отбелязвайте напредъка на учениците и давайте кратки насоки („Да, точно – кислородът тук е двувалентен.“, „Провери дали индексът е верен.“).

• Саморегулираща; 

• Насърчете учениците да проверяват сами, с помощта на таблицата на Менделеев, дали съединенията са правилно съставени.

Формативно оценяване:

• Критерии: 
• Намерена е подходяща „половинка“;
• Формулата е записана вярно.
• Оценяване: 
• Вербална похвала; Стикери или точки на дъската.

Подготовка: 

• Организирайте класната стая така, че учениците да могат да работят в малки групи (3–4 души);
• Пригответе химикалки/моливи и листове за всяка група;
• Подгответе няколко допълнителни примера за учениците, които приключат по-рано (напр. MgO, CO₂, NH₃).

Фасилитиране:

• Дайте пример за изписване на формулата на химично съединение и правилата за наименуването му (NaCl – натриев хлорид);
• Насочвайте учениците към таблицата на Менделеев, ако се колебаят за валентностите на химичните елементи;
• Насърчавайте дискусия в екипите, за да участват всички.

Обратна връзка:

• Процесивна: 

• Наблюдавайте работата на групите и им давайте насоки, ако са допуснали грешка („Виж, кислородът винаги е двувалентен. Опитай пак.“).

• Саморегулираща: 

• Насърчете учениците да сравняват формулите си с примерите на дъската и да коригират работата си, ако това е необходимо.

Формативно оценяване:

• Критерии:
• Формулата е съставена правилно;
• Името е коректно;
• Всички в екипа участват активно.
• Отбелязване в чеклист на правилно изпълнените задачи.

Подготовка: 

• Разпределете времето – всяка група да има до 2 минути за споделяне;
• Подгответе насочващи въпроси, които да зададете при нужда (напр. „Къде се среща това съединение?“, „Полезно или вредно е?“);
• Уточнете на учениците още преди дейността, че целта е кратко и ясно представяне, а не дълга презентация.

Фасилитиране:

• Поддържайте позитивна атмосфера;
• Задавайте насочващи въпроси („Защо избрахте това съединение?“, „Къде се използва?“).

Обратна връзка:

• Процесивна:

• Похвалете учениците за положените усилия. При необходимост коригирайте грешките деликатно.

• Саморегулираща: 

• В края на часа учениците попълват въпросите за самооценка в работните листове („Кое ми беше най-лесно днес?“, „Къде се затрудних?“).

Формативно оценяване:

• Критерии: 
• Ясно представяне;
• Вярна формула;
• Правилно наименование.
• Оценяване:
• Устна похвала;
• Кратки бележки.