„Решението на глобалните проблеми зависи от всеки от нас!“ Съгласни ли сте с това твърдение? Нека помислим заедно. Да, глобалните проблеми са многопластови. Да, разрешаването им отнема много време, целенасочена работа и усилия от много държави и техните лидери. Но глобалните проблеми могат да бъдат овладени и чрез малки стъпки, направени от много хора.
В това вярват и седмокласниците от ОУ „Свети Константин Кирил Философ“, гр. Перник, когато предлагат решението „Нека заедно ограничим потреблението на пластмаса“. Зависи от всички нас, нали?
Всичко започва, когатo екип от петима учители – Елена Попова, Инес Тодорова, Елисавета Антова, Ирена Манолова и Габриела Стоянова – планира проекта „Земята и водата – Планетата срещу пластмасата“. Той интегрира предметите английски език, география и икономика, природни науки и КМИТ, по които те преподават. Практиката дава възможност на учениците да задълбочат знанията си за замърсяването на околната среда с пластмаса и ги насърчава да открият своята роля в решението на проблема.
В продължение на два месеца младите еколози проучват информация за водните ресурси на Земята и тяхното актуално състояние, пишат текстове на български и английски език, измислят решения и създават множество дигитални продукти – плакати, модели, колажи, арт проект и презентации, с които повишат информираността сред училищната общност.
КАК ДА ПРИЛОЖИМ?
Практиката „Земята и водата – Планетата срещу пластмасата“ се осъществява в продължение на два месеца чрез последователни етапи. Тя интегрира знания от различни предметни области – природни науки, география и икономика, английски език и компютърно моделиране и информационни технологии.
„Идеята беше на учителя по английски език – Елисавета Антова. Тя имаше идея как да обединим природните науки с чуждия език, след това включихме и преподавателите по география и КМИТ, за да покажем проблемите и решенията през различни призми“, споделя Елена Попова.
Характерно за този проект е, че всеки етап представлява отделна задача, която е основа за следващите проектни стъпки. В хода на работа учениците имат свобода да развиват идеите си, те са в центъра на образователния процес – проучват, анализират, създават, творят и представят. Учителите имат подкрепяща роля, те са тихо присъствие, което фасилитира работата на младите еколози и намира изходи, когато седмокласниците попаднат в „задънена улица“.
Етап 1: Подготовка
Проектът започва в един учебен час, в който учителите преподават съвместно. Екипът споделя мотото на Деня на Земята – Planet vs. Plastics и провежда дискусия с учениците на тема „Замърсяване на водата с пластмаса“. Седмокласниците обсъждат как прекомерната употреба на пластмаси влияе на хидросферата и живота във водите на Земята.
Последваща задача за младите еколози е да направят допълнително проучване. Тук те изследват факти и статистически данни за замърсяването на океаните и последствията за живите организми, докато упражняват уменията си за анализ и синтез на информация.
Етап 2: Работа в екип по проектни задачи
Създаването на съдържание и финалното оформяне на проектните задачи са екипни дейности. Учителите групират учениците в четири екипа спрямо техните интереси и силни страни.
Екипи и проектни задачи:
- „Езиков екип“: учениците от този екип създават текстове и презентации на английски език.
- „Научен екип“: учениците от този екип проучват биологичния, географския и химичния аспект на проблема със замърсяването с пластмаса.
- „Технологичен екип“: учениците от този екип създават дигитални игри и образователни тестове в платформите Scratch и Trinket (Python).
- „Артистичен екип“: учениците от този екип създават колажи, модели и рисунки със смесена техника.
„Всяка задача отнема различно време. Например изготвянето на презентациите отне повече време на учениците, докато колажите изработиха много бързо. Работата със Scratch и Trinket, както и преводите на английски език са по-времеемки задания“, разказва Елена Попова.
Етап 3: Работа по заданията
Всеки екип от ученици събира научна информация за водата, океаните и замърсителите, създава образователни материали и подготвя дигитални ресурси с помощта на платформи и приложения като PowerPoint, Canva, Photopea, Word, ttsfree.com. В проектния период седмокласниците си сътрудничат и споделят идеи, оценяват предложения и усъвършенстват продуктите си. Това развива техните комуникационни умения, както и тези за работа в екип.
По време на този изследователски и творчески етап учителите са ментори на своите ученици. Г-жа Антова подкрепя учениците в оформянето на текстовете и презентациите на английски език, като проверява създаденото съдържание, дава обратна връзка и редактира грешки. Учителите по КМИТ - Елена Попова и Инес Тодорова - помагат на учениците в създаването на продукти в платформите Scratch и Trinket, докато учителите по география и рисуване усъвършенстват изследователската и творческата работа на седмокласниците.
Етап 4: Представяне на творчеството
Учениците от 7. клас представят резултатите от своя труд по време на изложба, която е посетена от над 100 ученици и учители. Посетителите разглеждат всички рисунки, презентации и дигитални ресурси, посветени на екологичния проблем.
„Проведохме и викторината “Earth Quiz“ и обсъдихме какви са възможните решения за намаляване на пластмасовите отпадъци“, разказва преподавателката по природни науки и КМИТ.
Всички продукти са видими в специален сайт, изработен с помощта на ученици.
Етап 5: Рефлексия и оценяване
Рефлексията дава пространство на учениците да погледнат назад към изминатия път и навътре към личното си преживяване. Учениците се самооценяват, споделят какво ново са научили през проектния период и дават предложения за бъдещи продължаващи инициативи.
Примерни въпроси за рефлексия:
- Какво ново научих през проекта „Земята и водата – планетата срещу пластмасата“?
- Какви умения развих и надградих?
- Каква беше моята роля в екипа?
- Какви нови инициативи можем да развием като клас?
ЗАЩО ДА ОПИТАМЕ?
За всяко дете
Практиката „Земята и водата – Планетата срещу пластмасата“ успешно интегрира принципите на приобщаващото образование, създавайки условия за активно участие на всеки ученик. Оценявайки своите интереси и силни страни, децата избират в кой екип да работят и какви задачи да изпълняват – изследователски, технически, за писане, рисуване, програмиране или презентиране. В тази атмосфера на сътрудничество и включване спрямо силните страни учениците изграждат увереност в собствените възможности.
Работата с дигитални инструменти и интерактивни платформи ангажира тези младежи, които имат по-ниска ангажираност в традиционната класна среда. Поемайки ролята на ментори, преподавателите подхождат индивидуално към нуждите на седмокласниците, диференцират задачите и подпомагат ученици с образователни трудности от различен характер.
Иновация
Проектно-базираното обучение интегрира природни науки, английски език, изобразително изкуство и дигитални технологии. Учениците участват активно в целия процес, който обхваща изследователски и творчески задачи, които имат краен продукт.
За да създадат своите продукти – презентации, игри, видеа и плакати, учениците използват дигитални платформи като Scratch, Trinket (Python), Canva, Photopea и ttsfree.com. Това потапя младежите в дигиталния свят, характерен за 21. век.
Резултати
В проекта участват 20 ученици от 7. клас, които се включват активно във всички проектни дейности. Водещият екип учители отчита следните резултати:
- класът създава шест типа продукти, сред които презентации, дигитални игри в Scratch и Trinket (Python), колажи, модели и арт творби;
- учениците подготвят и провеждат интерактивна изложба, където споделят откритията и творбите;
- създадените електронни ресурси и материали са висококачествени и могат да бъдат използвани отново в бъдеще.
„На ниво предметно знание учениците повишиха знанията си за опазването на водните ресурси и влиянието на пластмасовите отпадъци върху екосистемите, развиха езиковите си умения, дигиталната грамотност и уменията си за програмиране. От друга страна, децата упражниха и много умения като екипна работа, лидерство, критично мислене и презентиране пред публика. Всичко това доведе до едно по-отговорно гражданско отношение към природата и осъзнатост, че те имат личен принос за опазването на околната среда“, споделя г-жа Попова.
Адаптация
Практиката „Земята и водата – Планетата срещу пластмасата“ има гъвкава структура и е лесно приложима в различен образователен контекст. Например, ако включим повече игри, рисуване и водни експерименти, ще създадем много ангажиращ проект за децата в начален етап. За по-големите ученици в прогимназия и гимназия можем да усложним заданията, като добавим повече проучвания, създаване на по-мащабни дигитални проекти, програмиране и дебати по екологични теми.
„В бъдеще планираме да разширим темата с нови акценти като „Водата и климатичните промени“, „Зелени технологии“ и „Кръгова икономика“. Имаме идея да създадем дигитален училищен център с образователни ресурси, изработени от и за ученици. В него ще включим игри, викторини и презентации“, споделя Елена Попова.
