Вдъхновени от НП “Иновации в действие”, учителите Гергана Георгиева (технологии и предприемачество), Ивалина Пенчева (КМИТ, технологии и предприемачество) и Десислава Йорданова (КМИТ) заедно планират интегрирания STEM урок “Слънце, вятър и вода: към по-зелено бъдеще”. Тяхната цел е насърчат учениците да мислят за устойчивото развитие на планетата и да открият своята роля в концепцията “опазване на околната среда”.
ОУ “Петко Рачов Славейков”, град Варна, в което работят споменатите преподавателки, е и вторият дом на главните герои в историята – шестокласниците. Наред с усвояването на нови знаният децата се впускат и в дейности като програмиране, свързване на слънчев панел и моделиране на вятърен генератор, а на финала играят вълнуващата игра “Не вреди, човече”.
Играта на думи вероятно ще предизвика спомен за една друга забава със зарчета, пионки и цветно игрално поле, но приликите свършват дотук. Образователната игра “Не вреди, човече” е измислена от екипа специално за урока. Впускайки се в нея, учениците отговарят на множество въпроси и овладяват суперсилите на природата.
Прочетете статията докрай, за да откриете как чрез изследователски и игрови подход учениците изграждат свои модели на генератори на електрическа енергия от слънце, вятър и вода и дори програмират устройства с микробит.
КАК ДА ПРИЛОЖИМ?
Предварителна подготовка
Екипът от учители съвместно планира STEM урока “Слънце, вятър и вода: към по-зелено бъдеще”. Идеята тръгва от Гергана Георгиева, която бързо открива съмишленици в лицата на своите колежки г-жа Панчева и г-жа Йорданова. “Седнахме, спорихме много и в спора изградихме силна връзка помежду ни. Заедно генерирахме идеи и обсъждахме кои са най-вдъхновяващи и ефективни.”, разказва г-жа Георгиева.
Според преподавателката, за да проведем разглеждания урок, не е нужно предварително да подготвяме учениците. Той съдържа дейности, които предполагат директна подкрепа към децата в хода на урока. Например, програмирането на микробит устройствата може да бъде предизвикателно за учениците, както и свързването на генераторите на електрическа енергия. Предизвикателно, но не и невъзможно: “с насоки и ясни инструкции децата се справиха самостоятелно”, споделя г-жа Георгиева.
Стъпка 1: Научна подготовка
В началото на урока учителите представят презентация, за да въведат учениците в темата за възобновяемите източници. Научният контекст е важен за цялостното преживяване на шестокласниците. Чрез него децата осъзнават по-лесно концепцията за устойчиво развитие на Земята и оценяват значението на алтернативните енергийни източници.
Екипът създава презентацията си в Canva. В хода на представянето класът и учителите обсъждат новото знание, а децата имат възможност да споделят мисли и предложения по разглежданите проблеми.
Стъпка 2: Работа в екип
Следва екипна дейност. Учениците са групирани в четири екипа, като всеки от тях има различна задача.
- Екип “Слънце”: Създава генератор на електрическа енергия чрез фотоволтаичен панел, кабелни връзки и диод.
- Екип “Вода”: Създава хидроенергийна централа чрез перка, кабелни връзки и диод.
- Екип “Вятър”: Подрежда перки и свързва кабелни връзки с диод към корк, за да моделира вятърен генератор.
- Екип “Бъдеще”: Има задача да програмира две платки микробит за зарчета с условие едната да е с цифрите от едно до шест, а другата – с точки, които отговарят на цифрите от едно до шест.
Стъпка 3: Изпълнение на задачите
Учителите поставят 10 мин. време за изпълнение на екипните задачи. Учениците от всеки отбор изпълняват определена роля: наблюдатели, експериментатори, програмисти, презентатори. Това позволява на шестокласниците да участват пълноценно, дори да имат различно ниво на знания.
В зададените минути за работа децата разполагат с работен лист с насоки, материали и крайна цел. “Ние бяхме в роля на ментори в тази част на урока, подкрепяхме децата с насоки, въпроси и подсказки, но те си работеха сами по задачите.”, разказва г-жа Георгиева.
Стъпка 4: Игровизация „Не вреди, човече“
В подготвителния етап на играта всеки отбор избира пионка, с която ще играе, и я поставя в полето. След разбъркване на картите те се разделят на четири тестета според игралните категории.
Ход на играта:
Последователно играчите хвърлят зар, за да определят реда за игра. При попадане в поле, маркирано със символ “?”, отборът тегли карта и отговаря на въпрос от нея. При верен отговор той получава допълнителен ход, а при грешен се връща две полета назад. На игралното поле има и “специални полета” със “СУПЕР СИЛИ НА ПРИРОДАТА”. Ако играч попадне на такова поле, тегли специална карта:
- Слънчев лъч: Позволява на играча да прескочи три полета напред.
- Вятърен порив: Играчът може да размени мястото си с друг играч.
- Водна вълна: Дава възможност да повториш хвърляне на зар.
Играта печели екипът, който пръв стигне до своя цвят на финала. На финала има “Финален въпрос” и едва след като отговорят и на него, учениците печелят играта.
Примерни въпроси:
- Какви са разликите между възобновяемите и невъзобновяемите източници на енергия?
- Как се нарича най-близката електроцентрала до град Варна?
Стъпка 5: Рефлексия
В рефлексията всеки ученик споделя какво ще запомни от урока, споделя как оценява преживяването си – дали изпитва удовлетворение, дали го чувства като предизвикателно и т.н.
“Децата споделиха, че са доволни. Те не вярваха, че ще се справят, защото не знаеха какво предстои, но се справиха чудесно. Интересно беше, че оцениха темата като важна и си обещахме, че ще открием време отново да говорим за това.”, споделя г-жа Георгиева.
ЗАЩО ДА ОПИТАМЕ?
Темата за устойчивото развитие и екологичното мислене е актуална и необходима на обществото ни. Участието в този урок обогатява както знанията на децата, така и тяхното чувство за принадлежност, отговорност и уважение към природата.
Практиката „Слънце, вятър и вода: към по-зелено бъдеще“ е планирана с цел да обхване всички ученици. Разнообразните дейности като работа в екип, експериментални задачи, програмиране и игра насърчават шестокласниците да се включат в роля, която подчертава силните им страни и интереси. Игрите и практическите задачи предлагат визуални, слухови и кинестетични елементи, обхващайки всички деца, независимо от стила им на възприемане на информация.
Иновация
Разглежданият урок се отличава от традиционното обучение, тъй като интегрира STEM подход, игровизация на учебния процес и има подчертан екологичен фокус. Той ефективно комбинира теория, практика и сътрудничество между учениците и учителите.
Резултати
След STEM урока “Слънце, вятър и вода: към по-зелено бъдеще” учителите наблюдават повишена мотивация за учене у учениците и надградена екологична култура. Шестокласниците споделят, че за първи път се виждат като част от решението на иначе добре познати проблеми. “Като количествен резултат можем да посочим, че всички ученици успешно реализираха своите проекти, участваха активно в урока и имат по-висок успех.”, споделя преподавателката.
Адаптация
Практиката „Слънце, вятър и вода: към по-зелено бъдеще“ може да се приложи с ученици от всички възрасти, както и в различен контекст. Може да се интегрира в часовете по технологии и предприемачество, човекът и природата, КМИТ, география и икономика, а също така може да бъде част от проектни седмици, клубове по интереси и STEM инициативи.
Урокът позволява намаляване на сложността и адаптирането му за начален етап. С малките ученици може да наблегнем на по-прости думи и множество визуални материали, модели и демонстрации на принципа „учене чрез игра“. Гимназиалният етап предполага работа с по-сложни инженерни и програмни решения – например, създаване на автоматизирани модели или измерване на ефективност на различни енергийни източници.
Практиката може да се доразвие, като интегрираме нови технологии, или като се свържем с местни екологични инициативи и организации. “В бъдеще е възможно да се развие в училищен „зелен фестивал“, където учениците представят собствени иновативни идеи за устойчиво развитие.”, споделя г-жа Гергана Георгиева.
