Организация:

• Учениците работят в същите групи от Урок 1 и Урок 2;
• Всяка група използва своя сектор, примерна карта, Работен лист 2 и попълнената ученическа опорна карта за сектора;
• Насърчете активно участие на всички ученици в групата;
• Следете времето — целта е бърза проверка и споделяне, не дълго представяне.

Фасилитиране и обратна връзка:

• Обикаляйте между групите и слушайте дали животните са от правилния сектор;
• При съмнение попитайте: „Кой белег доказва това?“ или „Какво трябва да проверим?“;
• Насочвайте учениците да използват опорната карта, а не само предположения.

Формативно оценяване:

• Проверете дали всеки ученик има избрано животно;
• Проверете дали учениците могат да посочат поне един доказателствен белег;
• Отбележете кои ученици имат нужда от подкрепа при свързване на животното със сектора.

Организация на класа:

• Подгответе за всяка група по един А3 шаблон или голям лист, върху който учениците да изработят своята зоостанция. Осигурете предварително подготвени изображения на животни или позволете на учениците да използват собствени рисунки и разпечатани снимки.
• Групите работят по своя сектор и използват Работен лист 3, опорната карта и индивидуалните проучвания от домашната работа. Обяснете ясно, че Работен лист 3 служи за планиране, сравняване и проверка на информацията, но не представлява готовата зоостанция.
• Крайният продукт на всяка група е четим и визуално подреден А3 плакат със следните ясно разграничени части:
  • име на сектора;
  • примерното животно;
  • индивидуалните животни, проучени от членовете на групата;
  • два или три общи белега на животните от сектора;
  • кратка информация за посетителите;
  • обяснение защо животните са важни за природата или за човека;
  • интерактивен въпрос, задача или кратка игра за посетителите.
• Учениците могат да използват предварително подготвени изображения, собствени рисунки или разпечатани снимки. QR код към допълнителна информация, видео или друг подходящ ресурс е допълнителна възможност, но не е задължителен елемент.

Дайте ясна времева рамка:

• около 5 минути за сравняване на животните и извеждане на общите белези;
  • около 17 минути за оформяне на съдържанието и изработване на интерактивната задача;
  • около 3 минути за добавяне на сектора към общата карта и проверка на готовата станция.

• Ако някой ученик не е направил своето проучване на животно от сектора, дайте му задача да използва опорната карта и да избере подходящо животно от предложените примери.
• Общата карта на Интерактивния зоопарк е отделен продукт. В нея всяка група добавя само името на своя сектор и животните, които представя. Картата служи за ориентиране на посетителите и не замества груповите плакати.
• В Урок 4 общата карта се поставя при входа на класната стая или на дъската, а готовите А3 плакати се разполагат върху отделни чинове като самостоятелни зоостанции.

Фасилитиране и обратна връзка:

• Помагайте на групите да преминат от информацията за отделните животни към извеждането на общите белези на целия сектор.

Задавайте насочващи въпроси като:

• „Какво е общото между тези животни?“
• „Кой белег доказва, че принадлежат към един и същ сектор?“
• „Как бихте обяснили това на посетител?“
• „Вашият въпрос кара ли посетителя да наблюдава и да мисли?“
• „Има ли връзка между вашата зоокукичка и интерактивната задача?“
• „Може ли информацията да бъде прочетена и разбрана бързо?“

• Насърчавайте учениците да използват кратки, ясни и научно верни изречения, подходящи за информационна табела в зоопарк.
• Следете информацията върху плаката да бъде добре подредена и всеки елемент да има ясно място. Насочвайте групите да не претрупват станцията с дълги текстове.

Диференциация:

• За учениците, които се затрудняват, предложете следните рамки за изречения:

„Нашият сектор е ____________.“

„Животните в този сектор имат ____________.“

„Моето животно е ____________ и принадлежи към този сектор, защото ____________.“

„Тези животни са важни, защото ____________.“

„Нашият въпрос към посетителите е ____________.“

• При необходимост дайте готов избор от животни, изображения или примерни общи белези, от които учениците да изберат.

На учениците, които приключат по-бързо, предложете да създадат:

• кратка мини игра за посетителите;
• допълнителна загадка;
• по-труден интерактивен въпрос;
• QR код към подходящ допълнителен ресурс.

Формативно оценяване:

Проверете дали всяка група е включила:

• име на сектора;
• примерното животно;
• индивидуални животни от същия сектор;
• два или три общи белега;
• кратка и ясна информация за посетителите;
• обяснение защо животните са важни за природата или за човека;
• интерактивен въпрос, задача или игра;
• ясен и верен отговор на интерактивната задача.

Проверете също дали:

• всички животни действително принадлежат към определения сектор;
• общите белези са научно верни;
• информацията е кратка и разбираема;
• плакатът е четим и визуално подреден;
• интерактивната задача може да бъде изпълнена от посетителите;
• всеки член на групата е допринесъл за изработването на станцията.

Организация:

• Дайте около 3 минути за самопроверка в групите с помощта на Работен лист 3.
• Напомнете, че Работен лист 3 се използва за планиране и проверка, а готовата зоостанция е изработеният А3 плакат.
• Изберете две или три групи, които да споделят по един силен елемент и по един елемент за подобрение.
• Отделете последните 2 минути за разпределяне на работа при необходимост.
• Напомнете, че в следващия урок А3 плакатите ще бъдат поставени върху отделни чинове като самостоятелни зоостанции, а общата карта ще служи за ориентиране на посетителите.

Фасилитиране и обратна връзка:

• Дайте на всяка група кратка обратна връзка, като посочите един силен елемент и един конкретен елемент за подобрение.
• Насочвайте учениците към научна точност, краткост и ясно визуално оформление.
• Ако текстът е прекалено дълъг, помогнете на групата да го съкрати, без да се губи основната информация.
• Ако интерактивната задача е неясна, помогнете на учениците да формулират точен въпрос с ясен и научно верен отговор.

Може да използвате въпроси като:

• „Може ли посетителят веднага да разбере кой е вашият сектор?“
• „Всички животни принадлежат ли към този сектор?“
• „Кои общи белези доказват това?“
• „Може ли информацията да бъде прочетена лесно?“
• „Интерактивната задача има ли ясен отговор?“
• „Кара ли задачата посетителя да наблюдава, сравнява или мисли?“

Диференциация:

За учениците, които се затрудняват със самопроверката, предложете следните рамки:

• „Най-добре сме направили __________________________.“
• „Трябва да подобрим ______________________________.“
• „На посетителя може да не е ясно ___________________.“
• „Преди следващия урок трябва да добавим ____________.“

За групите, които вече са изпълнили всички основни изисквания, предложете да подобрят станцията чрез:

• допълнителна загадка или кратка мини игра;
• по-предизвикателен въпрос за посетителите;
• стрелки, цветни полета или обозначения за по-ясно оформление;
• QR код към подходящ допълнителен ресурс.

Формативно оценяване:

Проверете кои групи са готови за представяне и кои трябва да довършат определена част. Уверете се, че всяка зоостанция включва:

• ясно име на сектора;
• примерното животно;
• индивидуални животни от същия сектор;
• два или три научно верни общи белега;
• кратка и разбираема информация за посетителите;
• обяснение за значението на животните за природата или за човека;
• интерактивен въпрос, задача или игра;
• ясен и верен отговор на интерактивната задача;
• четимо и добре подредено визуално оформление.

Проверете също дали всеки ученик има индивидуален принос и знае каква роля ще изпълнява по време на представянето.

При групите, които не са завършили станцията, помогнете да се определи:

• какво точно трябва да бъде довършено;
• кой ученик отговаря за всяка задача;
• как готовите материали ще бъдат добавени към общия плакат преди следващия урок.