Настоящата практика е урок, който е разписан и приложен като проектно-базирано обучение (ПБО) за ученици от 9. до 10. клас, изучаващи основите на дисциплините предприемачество, бизнес планиране и счетоводство. 

Основното вдъхновение за прилагане на ПБО идва от участието на училището в програма “Училища за пример”. По време на програмата учителите имат такъв модул, който вдъхновява г-жа Ивелина Симеонова да потърси начини да преподава счетоводство по-разчупено.

“За мен бе много ключово учениците да разберат защо е важно да учат именно това”, казва г-жа Симеонова, която е имала това като ангажимент към програмата, но го е пречупила през предмета си.

В рамките на часовете по бизнес планиране, учениците се поставят в ролята на предприемачи, които следва да реализират своя бизнес идея за създаване на предприятие. Чрез различни техники за избор на идея и набиране на информация (брейнсторминг, анкета, проучване, използване на ИИ, интервюта с местни бизнеси), всеки екип избира какъв бизнес ще развива, определя правната му форма и прави кратък анализ как би го реализирал. 

КАК ДА ПРИЛОЖИМ? 

В часовете по Обща теория на счетоводството основната цел е да " облекат" тази идея в реално имущество. Всеки екип избира и обосновава активите, необходими за функционирането му, както и определя неговия капитал, спазвайки основните счетоводни и финансови принципи, изучени до момента. За целта в рамките на проекта всяка група прави свое проучване, търси информация за цената на необходимите им активи и начини за финансиране на бизнес идеята. За краен продукт те представят визуализация на предприятието си чрез ИИ, което им дава представа как то наистина би изглеждало в реалността.

• Времева линия

Стъпка 1

“Започнахме, като отделихме един специален час за това, в какво ПБО ще участват учениците, какво им предстои и каква е целта на този тип обучение. Сметнахме за необходимо и важно да им посочим конкретните ползи за тях на ниво изпълнение на всеки етап от проекта. За целта им подготвихме постер за самото ПБО (вижте файла по-долу), определихме дигиталните платформи, които ще използваме и в които ще посместват част от решенията по заданията“, казва г-жа Симеонова.

• Постер

Стъпка 2

Задават се ясни насоки за източниците за подбиране на информация. В реалното изпълнение на проекта в часовете по Бизнес планиране учениците използват различни познати техники и методи за избор на бизнес идея, която да развият. 

Стъпка 3 - правна форма

В рамките на 3 седмици, по 2 часа седмично те имат задачата да изберат правна форма на предприятието, която да съответства на дейността му. За целта те могат да правят задълбочени проучвания от примери на реални сходни бизнеси, икономически обосновки, да питат ИИ, да правят срещи с реални местни предприемачи, да сравняват и анализират различни варианти и да правят критичен собствен избор. 

Стъпка 4 - лого и мото

С помощта на изкуствен интелект (ИИ) създават лого и мото на своя бизнес, като се учат да формулират точни промптове и да анализират резултатите. 

Стъпка 5 - “строеж”

В часовете по обща теория на счетоводната отчетност (ОТСО) всеки от екипите " строи" своята бизнес идея, "обличайки" я с реални активи и капитали. На този етап от ПБО те представят обоснован избор на това какви са активите, необходими за развиване на тяхната дейност, какви средства и ресурси са им необходими за това и откъде ще намерят източници за придобиването им.

В избора си те се основават на всички проучвания, като правят критичен анализ, спазвайки счетоводните и икономически принципи и правила. 

“Конкретните задачи бяха да определят поне 5 дълготрайни и 5 краткотрайни актива, които са необходими за функционирането на избраното от тях предприятие, и да определят капитала. Трябваше да решат какъв процент от активите ще бъде финансиран със задължения и каква част ще бъде покрита чрез собствен капитал.” 

Стъпка 6 - визуализация

“В рамките на 3 седмици от ПБО в часовете всеки екип с помощта отново на ИИ успява да направи визуализация на "построеното" от тях предприятие. В промтовете (за които също бяхме отделили време да поговорим) те поставиха специфики като конкретни активи, ресурси, средства, цветове и данни, които им беше любопитно как биха изглеждали. По този начин учениците успяха реално да видят как ще изглежда всичко, което планираха, проучваха и представяха – макар и на картинка. “

Стъпка 7  - презентация

В последната седмица екипите представят своите завършени проекти пред ученици от 11. клас, които играят ролята на инвеститори и дават своите експертни и конструктивни обратни връзки. Тази дейност е пример за иновативно преподаване и учене чрез действие, в което учениците развиват финансова грамотност, дигитални умения и критично мислене – ключови компетентности за бъдещи икономисти и предприемачи.

Какво е особено в процеса на планиране? 

Как да бъде вплетено с останалите предмети е едно от предизвикателствата, но това не е невъзможно – всички заедно сядат, обсъждат и начертават всички взаимовръзки, а след това избират най-приоритетните.

Какво я прави СТЕМ? Има много математически изчисления, има изкуство с изготвянето на лого; има анализ на икономическите  данни; останалите дисциплини не се водят от същия човек

Как се справят учениците с ИИ?

• Не им е трудно да ползват ИИ, тъй като го използват в ежедневието си.
• Макар да са свикнали да работят с една платформа, проектът се фокусира върху разнообразие от инструменти. Това ги провокира да излязат от зоната си на комфорт.
• Има и част в часа, която да ги насочи как да формулират правилно промптове.
• Учениците получават насоки за ползване на ИИ за изображения.
• Идеите стартират в час, а у дома се надграждат и това ясно показва колко добре влияе практиката на учениците.
• Сега вече използват разнообразие от платформи и се насърчава използването на ИИ.

ЗАЩО ДА ОПИТАМЕ?

“Прилагането на практиката доведе до осезаемо повишаване на ангажираността и увереността на учениците в процеса на учене. На качествено ниво учениците показаха по-добро разбиране на основните икономически и счетоводни понятия, свързвайки ги с реални ситуации. От пасивни участници в урока те се превърнаха в активни изследователи и създатели на знания, които могат да аргументират своите решения“, казва г-жа Симеонова.

Чрез участието си в практиката учениците успяват да развият:

• умения за критично мислене
• умение за работа с дигитални инструменти и изкуствен интелект
• умение за сътрудничество в екип 

На поведенческо ниво се наблюдава положителна промяна – учениците демонстрират по-висока отговорност, любопитство и самоинициатива. 

В края на проекта те изразяват по-висока увереност в използването на ИИ и дигитални технологии за учене, както и по-голямо разбиране за това как знанията по счетоводство могат да се прилагат в реалния живот. В количествен аспект анкетите показват, че учениците се чувстват по-мотивирани, по-уверени и по-активни в груповата работа. 

“Практиката беше създадена така, че да даде възможност всеки ученик да се включи активно според своите интереси, способности и темпо на работа, като изкуственият интелект (ИИ) се превърна в средство за равен достъп до знание и изява. Използването на ИИ платформи (като Bing Image Creator, ChatGPT и Canva Magic Design) позволи на учениците да изразят идеите си по различен начин – чрез текст, визуализация или дизайн, което особено помогна на по-неуверените или по-слабо подготвените ученици да участват пълноценно. ИИ се използва не като заместител на мисленето, а като инструмент за подкрепа и вдъхновение.” 

Учениците с по-развити дигитални умения са насърчени да помагат на своите съученици, а това повишава мотивацията за взаимното учене и сътрудничество в екип. Така всеки ученик открива своята роля – един формулира промптове, друг проверява достоверността на информацията, трети структурира текстовете или подготвя визуализацията. Всеки прилагащ практиката може да добавя и премахва роли спрямо контекста.

“Практиката беше приложена с ученици от 9. клас, като тази учебна година ще надградим отново в същия клас (вече 10. клас), отново в часовете по ОТСО. Надграждането включва ПБО, в което в рамките на 4 седмици екипите ще трябва да съставят търговски взаимоотношения помежду си, да създават договори и други търговски и счетоводни документи. Идеята е отново да използват ИИ като помощ за изработката на документите, да реализират и осъществяват търговска дейност, да правят счетоводни записи. Като краен продукт ще имат да направят годишен финансов отчет (ГФО) на дейността, използвайки възможностите на ИИ в реален счетоводен софтуер - с помощта на гост лектор от счетоводна кантора в града, който ще ги запознае с всички новости в дигиталното счетоводство.”

Най-големият успех, който споделя г-жа Симеонова, е, че учениците демонстрират по- високо ниво на увереност. Излезли са от черупката да търсят информация от един източник, който е познат, и сега имат по-широк набор от помощници. 

Учениците имат за задача да проучат как функционират реални бизнеси, съответно да попитат и разберат как са стартирали, какви разходи имат, какви са цените за доставки и продажби и т.н. Контактът с местните бизнеси благоприятства за повишаване на знанията и за по- висока увереност и мотивация за развитие на проекта.

“Изкуственият интелект се оказа особено ценен за учениците с различни учебни потребности – той им помогна да визуализират абстрактни икономически понятия (като активи, пасиви и капитал), да работят с кратки и ясни инструкции, както и да получат мигновена обратна връзка, която ги насочва без усещане за неуспех. Така чрез използването на ИИ практиката не просто улесни достъпа до информация, а създаде приобщаваща учебна среда, в която всеки ученик – независимо от културния, социалния или академичния си опит – имаше възможност да участва, да бъде чут и да се чувства успешен.”