“STEM подходът в образованието създава по-ярко и по-ясно възприемане на учебния материал.” – споделя г-жа Дарина Илиева, преподавател в Основно училище "Св. Св. Кирил и Методий", с. Поликраище, община Горна Оряховица. Училището е изправено пред сериозни предизвикателства – учениците са предимно от уязвими групи, а много от родителите са с ниско образование, което затруднява подкрепата вкъщи. Нещо повече, институцията е била в реална опасност от закриване. Едно от основните академични предизвикателства в прогимназиалния етап, и конкретно в 5. клас, е трудността на учениците да си представят абстрактни процеси, които не могат да видят с просто око, както и да разберат връзката между отделните учебни предмети. За да реши този проблем и да направи знанието достъпно и интригуващо, г-жа Илиева създава добрата практика “Движение на градивните частици. Дифузия”. Тя обединява предметите човекът и природата, математика и география в един интегриран урок, който цели да развие не само академични знания, но и креативност чрез работа в екип.
В следващите редове ще разберете как един смесен клас от ученици достига до дифузията.
КАК ДА ПРИЛОЖИМ?
Предварителна подготовка
Предварителната подготовка за учителя отнема не повече от 3-4 часа, в които да подреди правилно дейности, които ще се осъществят в часа по човекът и природата. Г-жа Илиева подготвя и необходимите материали за опитите, които ще правят учениците, както и информативно видео, в което те ще анализират какво е полезна и какво е вредна дифузия.
Етап 1
Първият етап от урока започва с актуализация на знанията за строежа на веществата, подкрепена с кратък образователен видеоклип. Веднага след това учениците преминават към практическа дейност – създаване на модели на движението на градивните частици в твърдо, в течно и в газообразно състояние. Децата са разделени на малки групи по двама. За целта се използват подръчни материали, което прави задачата достъпна за всички ученици, независимо от социалния им статус. Използват цветен лист, лепило и “частиците”, за да ги подредят в съответното състояние, което им се е паднало на случаен принцип. Този визуален и тактилен подход позволява на учениците буквално да “пипнат” теорията, превръщайки абстрактните понятия в реални обекти.
Етап 2
Вторият етап интегрира математиката и географията по изключително оригинален начин. Използвайки създадените модели, учениците преброяват точките (частиците) върху тях и прилагат математически умения за намиране на най-малко общо кратно (НОК) и най-голям общ делител (НОД).
След това моделът се трансформира в карта на избран континент. Точките, попаднали върху градове, служат за задача по география – учениците трябва да открият техните точни географски координати. Така един модел служи за упражняване на знания от различни дисциплини, показвайки на учениците връзката между тях.
Етап 3
Финалният етап на урока е посветен на процеса дифузия. Класът, след като гледат специално подбрано видео, дискутира примери за полезна и за вредна дифузия, което развива критичното мислене. Урокът завършва с атрактивна демонстрация на дифузия между вещества в различни агрегатни състояния.
Експерименталният край затвърждава наученото чрез преживяване и наблюдение, оставяйки траен отпечатък в съзнанието на петокласниците и повишавайки тяхната увереност, че могат да се справят със сложни задачи.
ЗАЩО ДА ОПИТАМЕ?
Прилагането на тази добра практика води до категорични резултати, тъй като се базира на два ефективни подхода: “учене чрез създаване на модели” и “учене чрез демонстрация”. Учениците не само усвояват знания за строежа на веществата, НОК, НОД и координатите, но и развиват ключови меки умения като работа в екип и взаимопомощ. Това е от огромно значение за деца от уязвими групи, тъй като повишава тяхната социална интеграция. Г-жа Дарина Илиева работи в смесен клас от петокласници и шестокласници, което едновременно усложнява процеса, но и мотивира учителката да прави все повече практични уроци. “Основната ми цел в преподаването е да виждам дори и най-малкия напредък и старание у учениците ми. Това ме мотивира да продължавам.”, споделя г-жа Илиева.
Добрата практиката е приобщаваща и обединява всички учащи, независимо от етнос или образователни потребности.
Този интегриран STEM урок е пример как иновациите могат да спасят едно училище и да вдъхновят ученици, които имат най-голяма нужда от подкрепа. Моделът е гъвкав и приложим във всякаква среда. Опитайте го, защото когато вашите ученици видят, че науката е интересна и достъпна, те започват да вярват в собствения си потенциал.
