Какво е устойчив туризъм и защо да отделим време да интегрираме темата в часовете си? Каква е добавената стойност за учениците? А за планетата?
Устойчивият туризъм цели да опази природното и културното наследство, като балансира екологичните, социалните и икономическите нужди. Пътувайки отговорно, ние намаляваме негативното въздействие върху околната среда, подкрепяме биоразнообразието и развиваме отрасъла устойчиво.
Алексия Лилянова реализира проекта „Устойчив туризъм: Пътувай отговорно“ с десетокласниците от ПГССИ „Христо Ботев“, град Свиленград. В рамките на четири седмици младежите изследват темата „Устойчив туризъм“ чрез английския език и откриват „как пътуването може да бъде съчетано с грижа за природата, местната икономика и култура“.
Всеки етап от проекта е посветен на различна дейност. В първата седмица учениците формулират проблемите, произтичащи от масовия туризъм, а през втората разработват пътеводители (Guide Books) за устойчиви дестинации в България. В следващия етап създават визитки (Happy Cards) за зелените градове по света, а за финал изработват билкови пакетчета, символизиращи връзката между човека и природата.
Практиката „Устойчив туризъм: Пътувай отговорно“ е проектно-базирано обучение със STEAM елементи. Преподавателката интегрира езикови, дигитални и творчески умения, научна грамотност, критическо мислене, сътрудничество и лична отговорност към околната среда.
КАК ДА ПРИЛОЖИМ?
„Реализирах практиката в рамките на четири последователни седмици (по два учебни часа седмично) с ученици от 10. клас, ниво B1.1, в модул “Tourism”. Тя се базира на принципите на дизайн мисленето (Empathize – Define – Ideate – Prototype – Test – Reflect) и на STEAM подхода, като всеки етап има ясно дефинирани цели и продукт“, разказва г-жа Лилянова.
Стъпка 1. Проявяваме емпатия и определяме проблема (два учебни часа)
“What is Sustainable Tourism?“ („Какво е устойчив туризъм?“) е видеото, което г-жа Лилянова споделя с учениците си, за да ги въвлече в темата. „Видеото ги насочи към размисъл как туризмът влияе върху природата, местната икономика и културата. Беше им интересно и в последвалата дискусия формулираха собствени определения за устойчив туризъм, като откроиха трите аспекта – екологичен, икономически и културен“, споделя преподавателката.
Задачата на десетокласниците е да създадат мисловна карта. Посредством нея те изразяват идеите си за това как чрез алтернативни туристически практики отрасълът успява да подпомогне околната среда, местната икономика и културното наследство в конкретния посетен регион.
Ход на урока:
- Въведение в темата – чрез мозъчна атака десетокласниците споделят какво е туризъм, какво харесват в пътуването и т.н.
- Видео – учениците гледат видеото “What is Sustainable Tourism” двукратно, записват си изводи и обсъждат идеи по двойки.
- Езикови упражнения за затвърждаване на знания.
- Групиране на учениците в екипи за следващите проектни задачи.
- Създаване на мисловна карта.
- Рефлексия.
Стъка 2. Търсим нови идеи и проучваме (два учебни часа)
През втората проектна седмица учениците работят в екипите, сформирани в началото на практиката. Всеки отбор се състои от младежи с различни роли – изследовател, дизайнер, презентатор и технически помощник.
В този модул задачата на учениците е да проучат кои са устойчивите дестинации в нашата страна и да създадат пътеводители (Guide Books). Десетокласниците работят изцяло на английски език и създават дигитални продукти с интересни факти, описания и свои предложения за развитие на устойчив туризъм.
Младежите изследват няколко населени места: Мезек, Дорково, Мелник, Чепеларе и Свиленград. Работят с дигиталните платформи Canva и MS PowerPoint. „Тази дейност им помогна да свържат езика с реална комуникация, да го използват като средство за изследване и представяне на идеи, както и да усетят силата на сътрудничеството в името на обща кауза“, споделя учителката.
Ход на урока:
- Въведение – класът си припомня какво е устойчив туризъм, а след това учениците, разпределени в екипи, обсъждат как ще покажат, че тяхната дестинация може да бъде устойчива.
- Езикови упражнения с цел затвърждаване на лексика и граматика.
- Работа в екип – учениците проучват информация за дестинацията си, синтезират я и започват работа по своя пътеводител.
- Представяне на част от пътеводителя – младежите споделят част от продукта си и получават обратна връзка от съучениците си.
- Рефлексия.
- Плана на урока можете да изтеглите от ТУК.
Снимки 1, 2, 3, 4, 5. Части от петте проекта
Стъпка 3. Създаваме прототипи
В третата проектна седмица г-жа Лилянова насърчава учениците да изследват темата в глобален контекст. Десетокласниците изследват устойчиви дестинации по света и изработват визитки – Happy Cards, в които синтезирано разказват за зелени градове: Амстердам, Любляна, Бристол и други.
„Всяка карта съдържаше позитивно послание, кратки факти и препоръки за отговорно пътуване, съчетавайки езикови, визуални и дигитални умения. Чрез тази дейност учениците развиха креативност и усет към устойчивото мислене, като използваха английския език не само за учене, а и като средство за изразяване на ценности и вдъхновение“, разказва Алексия Лилянова.
Ход на урока:
- Въведение – учениците разглеждат пощенски картички и обсъждат какви послания би трябвало да съдържат картичките от устойчиви дестинации.
- Екипна работа – учениците работят в установената си група и проучват нова зелена дестинация, за да създадат нейна визитка с устойчиви практики, местоположение и интересни забележителности.
- Учениците създават прототип на Happy Card.
- Тестване и обратна връзка – отборите си разменят „визитките“ на своите градове и си дават обратна връзка.
- Рефлексия.
- Плана на урока можете да изтеглите от ТУК.
Снимки 6. Happy Card за Амстердам
Стъпка 4. Тестваме и рефлектираме (два учебни часа)
Във финалната седмица, посветена на устойчивия туризъм, учениците създават екосувенири – билкови пакетчета, символизиращи връзката между човека и природата. Десетокласниците използват вече усвоената лексика за растения – мента (mint), риган (oregano), мащерка (thyme) и босилек (basil) – и експериментират с различни комбинации от билки.
Като част от задачата младежите създават етикети и послания на английски език, свързани с идеята за устойчив начин на живот и отговорно отношение към околната среда. „В края на проекта попълниха въпросник в Google Forms за самооценка и размисъл, в който споделиха какво са научили и как виждат личния си принос към устойчивото развитие“, споделя преподавателката по английски език.
Ход на урока:
- Въведение – учениците подгряват с нова лексика на природна тематика – билки и подправки.
- Езикови упражнения.
- Екипна работа – създаване на билкови пакетчета.
- Презентация на екосувенирите на всеки екип и гласуване в различни категории.
- Рефлексия и обратна връзка.
- Плана на урока можете да изтеглите от ТУК.
Снимка 7. Ученици представят продукта си
Стъпка 5. Открит урок
На открития урок са поканени гости на училището и съученици на десетокласниците. Младежите показват изработените продукти – мисловна карта, пътеводител, Happy Cards и екосувенирите.
„По време на представянето учениците показаха не само езикови знания, но и дигитални, социални и креативни умения, развити в хода на проекта. Откритият урок се превърна в вдъхновяващ завършек на цялото преживяване. В този момент учениците споделиха наученото, осъзнаха своя напредък и почувстваха гордост от съвместния си труд“, разказва учителката.
ЗАЩО ДА ОПИТАМЕ?
Достъп до всяко дете
Практиката дава възможност на всеки ученик да даде своя принос към екипните задания. Сътрудничеството и отборният дух насърчават младежите да се включат в работния процес спрямо силните си страни. От друга страна, дейностите комбинират езикови, визуални, дигитални и практически задачи, което позволява различни стилове на учене и равни възможности за изява. Темата „Устойчив туризъм“ също е обединяваща, защото тя самата насърчава към оценяване на различни култури и нужди.
„Ученици, които обикновено се чувстват по-несигурни в устното изразяване, намериха увереност чрез дизайна, презентациите и работата по продукти“, споделя г-жа Лилянова.
Иновация
Въпреки че дизайн мисленето и STEAM намират все по-широко приложение в българските класни стаи, интегрирането им в часовете по английски език все още звучи предизвикателно за много учители. Прилагането на този подход обаче неизменно води до положителен резултат: учениците се вдъхновяват и работят активно, учейки чрез преживяване и споделяне на опит.
„Целта ми беше учениците да използват езика не просто като средство за комуникация, а като инструмент за мислене, изследване и създаване на реални продукти. Така часовете се превърнаха в процес на откриване, сътрудничество и творчество, в който учениците преминаха през всички етапи на дизайн мисленето – от емпатия към решение“, разказва преподавателката по английски език.
Резултати
Проектът „Устойчив туризъм: Пътувай отговорно“ постига резултати на различни нива – знания, умения и нагласи. В края на практиката учителката отчита по-висока ангажираност в часовете, отговорност и самостоятелност при работата по проектните задачи.
Ето как изглеждат резултатите в цифри:
- 80% от учениците подобряват писмената и устната си изява;
- 100% надграждат дигиталните и творческите си умения чрез работа с дигитални инструменти като Canva, PowerPoint и Google Forms;
- 16 от 25 ученици се явяват на НВО по английски език, което включва писмен и устен компонент;
- 100% от тях успешно покриват избраното ниво на владеене на английски език, постигайки среден резултат 88,17 точки, а някои – изключителен резултат от над 90 от 100 възможни.
„Проектната работа и участието в открития урок се превърнаха в първи реален опит за публично представяне на чужд език за голяма част от учениците – преживяване, което им донесе увереност, гордост и вдъхновение да продължат да развиват езиковите си умения“, споделя г-жа Лилянова.
Адаптация
Практиката насърчава учениците да използват английския език като средство за изследване, творчество и комуникация, което я прави подходяща за всяка класна стая и възрастова група. „След реализирането ѝ в 10. клас идеята продължи естественото си развитие чрез създаването на ученически YouTube канал, който функционира повече от година и включва видеа, изготвени от друг клас. Каналът се превърна в ново пространство за споделяне на ученически проекти, посветени на теми като култура, традиции, поезия, изкуство и празници“, споделя г-жа Лилянова.
