В този урок по Час на класа за 5-6 клас учениците влизат в ролята на разследващи журналисти и изследват как масмедиите влияят върху начина, по който използваме дигитално съдържание. Чрез самостоятелно четене, цветово кодиране на интервю и работа по двойки те разграничават основните функции на медийното съдържание и откриват дигитални и психологически механизми, чрез които платформите задържат вниманието им.

Учениците ще могат да:

• дефинират понятието „масмедия“ и да дават примери
• идентифицират и назовават четирите основни цели на медийното съдържание – забавление, учене, изграждане на връзки и оформяне на идентичност
• разпознават и обясняват поне три дигитални и психологически трика, чрез които платформите задържат вниманието

Компетенции, които развива урокът:

• устойчивост към дигитална манипулация и осъзнато управление на екранното време
• критично мислене и себеоценяване
• изслушване на различни гледни точки и съвместно вземане на решения

Ключови точки:

• масмедиите като източник и канал за разпространение на медийно съдържание
• основни функции на масмедиите – забавление, учене, изграждане на връзки и оформяне на идентичност
• дигитални и психологически механизми, чрез които платформите задържат вниманието ни

Фокус на урока:

Учениците влизат в ролята на разследващи журналисти и получават разпечатка с интервю с Джиор Крейг, представена като експерт по безопасност в интернет, както и работен лист. В първата част на дейността работят самостоятелно в продължение на 10 минути, като четат интервюто и кодират информацията с три цвята: зелено – за идея, която е напълно нова за тях, жълто – за нещо, което ги е накарало да се зачудят, и червено – за информацията, която ги е притеснила най-много. Ако не са налични цветни моливи или флумастери, могат да използват символите „✓“, „?“ и „!“. След това записват своите „журналистически находки“ в работния лист.

Във втората част учениците се превръщат в „репортерски тандеми“ и сравняват отбелязаното със съученика до тях, като обсъждат дали са открили еднакви идеи и особено дали са посочили едни и същи „червени кодове“. Следва кратко обсъждане с целия клас, в което различни ученици споделят какво ги е притеснило, какво ги е накарало да се замислят и кое е било ново за тях. Учителят събира листовете с интервютата и ги запазва за използване в следващия урок – „В тефтера на репортера – част 2“.

• Във файла за изтегляне ще откриете цялостно разработен урок, създаден специално за учителя. Той включва подробни инструкции за провеждане на дейностите, ясни задачи и насоки за работа с учениците, както и готови работни листове, които може лесно да разпечатате и използвате в час. Така всичко необходимо за успешното провеждане на урока е под ръка, за да се фокусирате върху активното учене и ангажираността на децата.
• Работният лист може да бъде редактиран и адаптиран според нуждите на вашия клас чрез Canva шаблона тук:

Изготвено с подкрепата на Швейцарско-българската програма за сътрудничество, Mеханизъм за гражданска ангажираност и прозрачност (МГАП) 2024-2029. Изразените възгледи и мнения са изцяло на автора/авторите и не отразяват непременно тези на правителствата на Швейцария и България.