Идеята за добрата практика “SaveFirst Hub – Учене чрез STEM: дигитална платформа за финансова грамотност” се появява в Професионалната гимназия по икономическа информатика „Джон Атанасов“ в град Търговище. В контекста на динамично развиващата се дигитална икономика, г-жа Милена Иванова търси как да представи абстрактните финансови концепции по близък и разбираем начин за десетокласниците. Ако подходи лекционно, рискува да остави учениците пасивни, а финансовата грамотност изисква освен теория - критическо мислене, емоционална интелигентност и технологични умения.
За да заобиколи ниската ангажираност в клас и затрудненията на учениците да свържат математически изчисления с реални житейски решения, тя планира STEM проекта “SaveFirst Hub”: “Изборът на темата обединява финансова култура и STEM, за да подготви учениците за реалния свят, в който технологиите и отговорността вървят ръка за ръка”, споделя авторът на практиката.
КАК ДА ПРИЛОЖИМ?
Проектът, планиран и реализира от г-жа Иванова, има ясна структура от етапи за подготовка и изпълнение. Практиката се разгръща през цялата учебна година, ето как:
Етап 1: Диагностика и изследване на контекста
Като първа стъпка преподавателката въвежда учениците в темата за лични финанси и обвързаността им с технологиите. Учениците имат задача да попълнят дигитална анкета, чрез която Милена Иванова диагностицира началните познания на класа.
Тук тя интегрира и изкуствен интелект (ИИ), за да подкрепи десетокласниците в анализа на данни и във формулирането хипотези за предстоящото изследване.
Етап 2: Инженерен подход и партньорство с родителите
Класът се организира в екипи, следвайки модела на инженерния процес: проучване, проектиране, създаване и тестване. Тук активно се включват 50 родители, които младежите интервюират и анкетират по теми, свързани със семейните навици, свързани със бюджета и фамилните финанси. Така ученето се превръща в споделен социален опит.
Етап 3: Анализ на данни и технологична разработка
На този етап учениците използват ИИ и електронни таблици, за да обработят събраната информация и да я визуализират чрез интерактивни панели (dashboards). Следва кулминацията на проекта - изграждането на дигиталната платформа “SaveFirst Hub”.
Използвайки HTML, CSS и JavaScript, екипите създават калкулатори и образователни игри. Тук се появява и “Финансовият талисман”, който е генериран чрез ИИ и е символ на устойчивост. Учениците го създават след предварително проучване на животински характеристики, олицетворяващи разумното планиране.
Етап 4: Тестване, представяне и рефлексия
Финалният етап е публичната защита. Младежите представят проекта си пред 34 учители и 400 ученици. По време на презентацията си, десетокласниците аргументират своите технологични и финансови избори и продукти.
Чрез инструменти, работещи с изкуствен интелект, насочени към самооценка, учениците анализират своя напредък и осъзнават как са променили нагласите си към парите и работата в екип.
ЗАЩО ДА ОПИТАМЕ?
Добрата практиката доказва, че когато учениците са в ролята на създатели и творци, постигат високи и устойчиви резултати. Г-жа Иванова отчита, че 92% от младите финансисти разработват успешно функционални компоненти в уебсайта, а 85% от тях са надградили знанията и уменията си по математика. Проектните задания подкрепят десетокласниците да мислят като предприемачи и анализатори, проявявайки критическо мислене при вземане на финансови решения.
Проектът “SaveFirst Hub” има приобщаващ характер и успява да обхване всички ученици. Чрез силните си страни и интереси младежите дават своя принос - като програмист, дизайнер или анализатор. Нивото на подготовка и степентта на успешност не рефлектира на представянето им, тъй като проекта създава равен старт в подкрепяща среда.
Безплатните инструменти, които г-жа Иванова подбира за учениците си - Canva и Google Forms, правят проекта нискобюджетен, обхващайки целия клас, независимо какъв е социално-икономическия статус на семействата.
Милена Иванова и нейните ученици планират да надградят проекта в бъдеще като създадат мобилно приложение и чатботове. “Проектът изгражда не само академични компетентности, но и социално-емоционални умения като емпатия, екипна работа и отговорност”, подчертава преподавателката.
