В този урок по Час на класа за 7-8 клас учениците ще се запознаят с понятието „кибертормоз“ и ще се научат да разпознават неговите основни форми и характеристики. Акцентът е върху отговорното поведение в мрежата, разпознаването на рискови ситуации и познаването на възможностите за институционална подкрепа при случаи на кибертормоз. Чрез работа по реалистични казуси, екипен анализ, чеклист, дискусия и практическо планиране на действия учениците ще упражнят умения за разпознаване на проблема и оказване на подкрепа.

Учениците ще могат да:

• дефинират понятието „кибертормоз“ и разпознават негови форми
• посочват институции и горещи линии в България, към които могат да се обърнат за помощ
• определят подходящи действия при ситуация на кибертормоз

Компетенции, които развива урокът:

• отговорно и безопасно поведение в дигитална среда
• умение за разпознаване и оценяване на рискови ситуации
• познаване и използване на механизми за институционална подкрепа

Ключови точки:

• кибертормоз и неговите основни характеристики
• държавни институции, оказващи закрила на децата жертви на кибертормоз
• национален център за безопасен интернет, Държавна агенция за закрила на детето и сектор „Киберпрестъпност“

Фокус на урока:

Основната активност е екипна работа по казуси, представящи различни ситуации от дигиталната среда. Класът се разделя на малки екипи по четирима, като всеки екип получава един от петте варианта на работния лист. Учениците прочитат казуса и попълват чеклист, чрез който проверяват дали са налице характеристиките на кибертормоз. За всеки отбелязан критерий те трябва да посочат конкретно доказателство от текста и да формулират официално заключение. След това обсъждат въпросите към казуса и съставят три кратки стъпки за подкрепа на пострадалото дете. Всеки екип избира говорител, който представя случая и техния „план за спасение“ пред класа в рамките на една минута.

Докато екипите работят, учителят наблюдава процеса и подпомага учениците с насочващи въпроси, когато е необходимо. Особено внимание се обръща на критерия „повтаряемост“ и на разликата между еднократен конфликт и продължаващо тормозещо поведение. Учениците използват информацията за трите институции, представена на дъската, за да определят към кого е най-подходящо да се обърнат в конкретния случай и да аргументират избора си. Чрез представянето и обсъждането на решенията целият клас проверява изводите си и изгражда практически алгоритъм за реакция при кибертормоз.

• Във файла за изтегляне ще откриете цялостно разработен урок, създаден специално за учителя. Той включва подробни инструкции за провеждане на дейностите, ясни задачи и насоки за работа с учениците, както и готови работни листове, които може лесно да разпечатате и използвате в час. Така всичко необходимо за успешното провеждане на урока е под ръка, за да се фокусирате върху активното учене и ангажираността на децата.
• Работният лист може да бъде редактиран и адаптиран според нуждите на вашия клас чрез Canva шаблона тук:

Изготвено с подкрепата на Швейцарско-българската програма за сътрудничество, Mеханизъм за гражданска ангажираност и прозрачност (МГАП) 2024-2029. Изразените възгледи и мнения са изцяло на автора/авторите и не отразяват непременно тези на правителствата на Швейцария и България.