„Силата на добрия избор“ – първа среща с приказката „Султанът и двамата овчари“ (турска народна приказка)
Раздел
Културна осъзнатост
Времетраене
40 минути
Цели по предметно знание:
Учениците:
- разпознават основната тема на приказката (добрият избор и последиците от него);
- определят героите и ролите им (султан, Абу Хасан, двамата овчари, кучетата, вълците);
- извеждат поука и я свързват със собствения си опит;
- сравняват двама персонажи по критерии (поведение, помощници, резултат);
- използват уважителна комуникация и културна чувствителност при обсъждане на фолклор от друга култура;
- изказват аргументи кратко и ясно, опирайки се на детайли от текста.
Необходими материали:
- откъс от текста на турската народна приказка “Султанът и двамата овчари” (от началото до репликата на Омер за кучетата и вълците)
- листчета
- лепило
- флипчарт листове
- маркери
- записана рамка на дъската (Съвет → Основание → Резултат)
- пакет за всяка група: два откъса (Омер; вторият овчар), роли, Т-диаграма (Помощници → Действия → Последици), тайминг, правила на групата, мини речник, критерии за успех
- моливи
- таймер
- карти на решението (по 1 на ученик) – шаблон
- тиксо
Учениците се запознават с кратък откъс („Кого кълнеш, Омере?“) от турската народна приказка “Султанът и двамата овчари”. Формулират лични съвети към султана, опирайки се на улики от текста. Подреждат идеите си, като се изказват по зададена “рамка”.
Инструкции
- Ученици, днес влизаме в ролята на съветници на султана. Ще чуете откъс от турската народна приказка “Султанът и двамата овчари” и всеки от вас ще предложи един конкретен съвет.
Прочетете откъса от началото до репликата на Омер за кучетата и вълците.
- Докато слушахте, кои детайли ви направиха впечатление?
- Вземете листче и довършете едно от тези изречения:
- „Султане, избери хора, които…“
- „Провери дали помощниците ти…“
- „Постави правило, че…“
- „Смени …, защото…“
- „Довери се на … и изслушай …“
- Пишете кратко – използвайте 1 изречение като се опрете на текста.
- Да подредим идеите по тази рамка: “Съвет → На какво в текста стъпва? → Какъв резултат очаквам?”
- Кой желае да прочете своя съвет и да каже на кои думи/сцена стъпва?
Обобщение
В тази дейност учениците активират предходни знания и формулират кратки, текстово обосновани съвети към султана. Работят по рамката „Съвет → Основание от текста → Очакван резултат“, като упражняват четене за откриване на детайли и мислене в причинно-следствени връзки. Така договарят общи критерии за „добър избор“ и подготвят сравнение на двамата овчари в следващата дейност.
Важно!
- Акцентирайте: „Даваме съвет, базиран на текст“, не на общи мнения.
- Когато ученик се затруднява, насочвайте с въпрос: „Коя дума или сцена ти помага да дадеш този съвет?“
- За ученици билингви позволете кратко обсъждане на познат език, след това преформулиране на български.
- Подчертайте уважителен тон към културния контекст (турска народна приказка).
- Обяснете непознати думи като: султан, падишах, везир, колачета, сарай.
- В края на дейността направете кратко обобщение на изказаните ученически мнения.
Материали за дейността
Учениците работят по групи с четене по роли на два ключови откъса (за Омер и за втория овчар). Сравняват изборите им чрез Т-диаграма (помощници → действия → последици), извличат поука и свързват метафората с настоящи ситуации.
Инструкции
- Ученици, сега ще проверим как работят изборите в приказката. Ще сравним двамата овчари като отговорите на следните въпроси: Какви помощници имат? Как действат? До какво води това?“
- Класът се разделя на 4 групи. Всяка група ще получи пакет с два откъса, ролеви карти и Т-диаграма.
- В групата изберете роли:
- Читател 1 – чете откъса за Омер (стоп след всяко изречение).
- Читател 2 – чете откъса за втория овчар (същата процедура).
- Маркер–текст – подчертава в откъса ключови думи/фрази (напр. кучета, вълци, изгубих, кротко пасяло, връщали, послушни).
- Маркер–диаграма – записва кратки точки в Т-диаграмата (Помощници → Действия → Последици).
- Секретар – оформя финалната версия (прехвърля чисто, правопис, логика), пише поуката.
- Говорител – следи времето, накрая представя изводите.
- Преди да започнем, припомням рамката на дъската: Помощници → Действия → Последици.
- Работим само с доказателства от текста.
Обобщение
Учениците сравняват двата модела на поведение и осмислят, че качественият избор на помощници и ясните правила предпазват общото благо. Създадената Т-диаграма подготвя сценична/дискусионна работа и пренос към реални ситуации.
Важно!
- Разпечатайте, изрежете правилата на групата и го оставете на работните маси, така че да са видими за учениците.
- Подгответе два откъса за работа със „стопове“.
- Следвайте стриктно времевата рамка от инструкциите на учениците. Давайте времеви сигнали („Остават 2 мин. за лявата колона.“).
- Диференцирайте при нужда:
- за билингви – позволете кратко обсъждане на роден език и след това преформулиране на български;
- за ученици с нужда от опора – предложете шаблонни изрази: „В текста пише, че… Затова мислим, че…“
- Покажете на дъската критериите за успех от пакета за групова работа.
- Обходете групите и задавайте насочващи въпроси вместо подсказване („Кое изречение ви помогна да напишете това?“).
Учениците правят лична рефлексия и планират едно конкретно решение за деня, подкрепено с „помощник“ (човек/правило/информация/навик). Попълват „карта на решението“, споделят накратко и я поставят на плакат със заглавие „Път на избора“.
Инструкции
- Ученици, затваряме днешния урок с една малка, но важна стъпка. Всеки ще избере какво да направи още днес, за да превърне поуката от приказката в действие.
- Сега затворете очи за 10 секунди и си представете ситуация от днешния ден – в клас, у дома или с приятели, в която ще трябва да изберете. Помислете какъв помощник ще ви трябва, за да е добър изборът - човек, правило, навик или информация.
- Вземете картата на решението и довършете двете изречения:
- Днес ще избера да… (едно ясно действие)
- За да е добър изборът ми, ще разчитам на… (човек/правило/навик/информация).
- Пишете кратко и конкретно – 1 изречение на ред.
- Кой желае да сподели с едно изречение? (2–3 доброволци).
- След това всички залепват картите си на плаката „Път на избора“.
- Днес видяхме как изборът на помощници води до различни последици. С вашите карти превърнахте поуката в действие. Утре ще проверим как се е получило.
Обобщение
Учениците формулират конкретен, изпълним план за прилагане на поуката от приказката в реален контекст. Дейността развива умения за саморефлексия, планиране и лична отговорност, и подготвя вход към следващия час (споделяне на изпълнението).
Важно!
- Дръжте темпото - дайте ясни времеви сигнали (напр. „Остават 60 секунди за писане“).
- Подкрепете конкретиката - ако чуете общо твърдение („Ще бъда по-добър“), насочете: „Какво точно ще направиш? Кога? С кого?“
- Диференцирайте при нужда (ученици билингви) - позволете първо формулиране на роден език, после изисквайте кратко преформулиране на български за картата.
- Без оценъчност - валидирайте усилието, не сравнявайте публично качеството на плановете.
- Проследете, като съберете 2–3 примера за последваща рефлексия в началото на следващия час („Как мина вашата стъпка?“).
