Раздел
Повествованието, описанието и разсъждението в текста
Времетраене
45 минути
Цели по предметно знание:
Учениците:
- осмислят текста като средство за общуване;
- познават и обясняват понятията тема, подтема и ключови думи в текст;
- определят темата, подтемите и ключовите думи;
- познават видовете текст – описание, повествование, разсъждение;
- възприемат, осмислят и обработват информация от описание, повествование и от разсъждение в текст.
Необходими материали:
- работен лист “Обърканите изречения”
- работен лист “Спокойните изречения” – задачи към “Обърканите изречения”
- ножици
- лепила
- тетрадките на учениците
Запознаване с обърканите изречения
2 минути
Въведение
Учителят предварително е изрязал изреченията от първия текст и ги е разбъркал. Учениците се разпределят по групи по трима. Запознават се с предстоящата задача и с “обърканите” изречения.
Инструкции
- "Ето, че днес започваме новия ни проект “Изгубените изречения”. Те са изгубени едно от друго, но са изгубени и без вас.
- Както забелязахте, на чина на всяка група има едни объркани изречения. Да, те са самостоятелни, на отделни листчета, защото могат да си “живеят” и самички, но предпочитат да бъдат едно цяло. За целта ще им трябва вашата помощ."
Обобщение
Чрез тази дейност разпределихме класа по групи и под формата на игра ангажирахме учениците в нашия нов проект.
Важно!
- Съветваме Ви предварително да разпределите класа на отбори - най-добре по трима.
- Разпечатайте толкова пъти работния лист “Обърканите изречения”, колкото отбори сте предвидили за дейността.
- Изрежете изреченията от първия текст и ги разпръснете по чина на всеки отбор.
- Следете да не се смесват изречения между отборите, за да може всяка група да има седемте различни изречения, част от текст 1.
Материали за дейността
Спокойните изречения
30 минути
Групова работа
Отборите проучават изречения и сглобяват един по един три самостоятелни текста. За всеки един от текстовете определят предмет, тема, ключови думи и вид.
Инструкции
- "В работен лист “Спокойните изречения” сe намират вашите задачи. Изпълнете ги за изреченията пред вас, като:
- подредите обърканите изречения в смислен текст;
- откриете кой говори в текста;
- определите предмет, тема и ключови думи;
- изберете подходящо заглавие;
- посочите вида на текста - описание, повествование или разсъждение;
- аргументирате защо сте избрали точно този вид текст.
- Когато приключите, ви чакат още две дози изречения. Първите бяха изрязани от мен, но с другите ще трябва да се справите сами. Затова всеки отбор разполага с ножица, а за залепянето им в правилната последователност (първа задача) имате лепило. Имате общо 25 минути време за работа по трите текста."
Обобщение
- "Ето, че заедно поставихме началото на нашия нов проект. Работихме сръчно с обърканите изречения и разбрахме, че ако ги поставим на правилното място, ще сглобим смислени текстове! Можем да кажем, че така е и при хората - всеки човек е самостоятелен така, както самостоятелно е и всяко изречение, но открие ли своята среда, той става част от общество, което работи заедно и си помага, подобно на изречение, открило своите събратя и превърнало се в част от текст!
- Запознахме се и с важни понятия като тема, предмет и ключови думи. Научихме се и да посочваме темата, предмета и ключовите думи от откъс, дори да поставяме заглавие.
- Вече умеем да изброяваме видовете текст - описание, повествование и разсъждение - и да определяме към кой от трите спада непознат откъс.
- Браво, детективи! Но не бързайте да се ласкаете, има още много да учите за текста!"
Важно!
- Раздайте по един работен лист “Спокойните изречения” - задачи към “Обърканите изречения” на всеки отбор.
- При необходимост пояснете условията.
- Обяснете, че всеки от текстовете е написан като гатанка в Аз-форма. Втора задача е именно учениците да разберат какво е това нещо, което “говори”, от чие име е текстът.
- Обърнете внимание на разликата между предмет и тема на текста.
- Нека разясненията ви по условията бъдат само при работа с първия текст, след това оставете групите да работят самостоятелно по втория и третия.
- При готовност със задачите към първия текст, раздайте на отбора листа с обърканите изречения, където ще открият текст 2 и текст 3. Освен него дайте и два работни листа “Спокойните изречения”
- Оставете достатъчно време на отборите да работят по текстовете си, помагайте при необходимост, но само ако виждате, че учениците се затрудняват прекалено много.
Материали за дейността
Прилики и разлики
8 минути
Групова работа
Учениците сравняват трите текста, като откриват по какво си приличат и по какво се различават. Представят обобщенията си пред класа, като се аргументират.
Инструкции
- "Прочетохме три самостоятелни текста, нали така? Анализирахме ги поотделно, но сега предстои да ги съпоставим. Дали е възможно и те да са объркани, както първоначално бяха изреченията? Тоест има ли как те да формират текст, състоящ се от елементи на описание, повествование и разсъждение? Как мислите?
- За да отговорим на тези въпроси, трябва, разбира се, между отделните текстове да има нещо общо? Според вас дали има?
- Помислете по групи и запишете приликите и разликите между тях."
Обобщение
Чрез тази дейност учениците се учат да обработват информация от няколко източника, като ги съпоставят и обобщават наблюденията си. Развиват се умения за генерализация и извеждане на съществена информация, така фундаментални за качествено учене.
Важно!
- Насочете учениците да прочетат създадените текстове още веднъж.
- След това по групи в тетрадката на някой ученик или на лист да формулират приликите и разликите между отделните елементи.
- Подскажете им да се водят по въпросите, на които вече са отговорили.
- При необходимост задайте насочващи въпроси:
- От еднакъв говорител ли са написани текстовете, или от различен?
- Имат ли общ предмет текстовете, или различен?
- Приличат ли си по темата на говорене?
- Еднакъв ли е видът на всички текстове?
- Задайте им и този въпрос, за да провокирате емоционално-асоциативното мислене на учениците, отвъд езиковите понятия:
- Какво настроение създават текстовете?
Материали за дейността
Обобщение
5 минути
Обратна връзка
Чрез работата по трите текста учениците изследователски достигат до изводи за видовете текст. Обобщават наблюденията си, подпомагани от въпросите на преподавателя.
Инструкции
- "Вече обсъдихме приликите и разликите между трите откъса. Съгласихме се, че могат да бъдат елементи на един текст. Тогава какви изводи можем да си направим за строежа на текста? По какъв начин съставяме текст?"
Обобщение
Чрез тази дейност учениците достигат до изводи за строежа на текста. Осъзнават, че един текст може да се състои както изцяло от описание, повествование или разсъждение, така и от и трите типа текст, стига елементите му да имат общ предмет на говорене.
Важно!
- При необходимост задавайте допълнителни по-конкретни въпроси, които да подтикнат учениците да разсъждават в правилната посока:
-
- Какви типове текст можем да включим в един откъс?
- Какво трябва да бъде общо между отделните градивни елементи на текста? Може ли те да имат различен предмет на говорене? (Опитайте да давате достатъчно красноречиви примери).
