Подготовка: 

• Запишете на дъската 4–5 критерия за силен постер и представяне пред аудитория (ясна структура; точна информация; четим текст; видими модели; участие на всички);
• Раздайте на всеки екип по една рубрика за оценяване, за да знаят какво точно изисквате от тях като представяне;
• Поставете изисквания за подредбата и съдържанието на информацията:
• Молекулите да бъдат обособени в две зони: „Полезни/неутрални“ и „Вредни за околната среда“;
• Информацията за всяка молекула трябва да съдържа: формула, молекулна маса, начин на формиране и приложение, въздействие върху околната среда, познати алтернативи.

Фасилитиране: 

• Задайте два фокус-въпроса: „Какво ще види човек от 2 метра?“, “Как да поднесем информацията по ясен и интересен начин?”.

Обратна връзка (процесивна): 

• Проверете какъв план е съставила всяка от групите за изработването на постера и представянето му. Потвърдете разумните решения и при нужда предложете опростяване на структурата.

Обратна връзка (саморегулираща): 

• Насърчете работните групи сами да сверят критериите си с тези на дъската.

Подготовка: 

• Раздайте листчета в два цвята (например бели за силни страни и зелени за идеи за подобрение); 
• Определете броя и състава на групите;
• Обособете пространство за постерната сесия.

Фасилитиране: 

• Напомняйте на учениците за времевите рамки за иработването на постерите и представянето им;
• Насърчете учениците да внимават за точността на информацията (формула, маса) и формулирането на ясни изводи (полза/вреда/алтернатива).

Обратна връзка (процесивна): 

• Задавайте кратки насочващи въпроси („Кое е най-важното изречение тук?“); 
• Похвалете добре видими заглавия/модели.

Обратна връзка (саморегулираща): 

• Групите четат листчетата с обратна връзка и избират 2 приоритета за подобрение.

Формативно оценяване – критерии:

• Структура и четимост (ясни зони; големи заглавия; до 2 ключови факта за всяка молекула);
• Научна коректност (формула, молекулна маса, приложение, въздействие върху околната среда);
• Участие (всички ученици участват активно в изработването на постера и представянето му пред класа).
• Обратна връзка (оставени и получени смислени бележки; 2 записани приоритета).

Фасилитиране: 

• Насърчете учениците да определят конкретни и измерими приоритети („да добавим формула/маса към…“, „да пренаредим зона…“).

Обратна връзка: 

• Утвърдете избора им и подчертайте необходимостта от добро планиране, поради ограниченото време за работа в следващия час (10 мин).