Учителят насърчава децата да назоват звуковете и буквите, на които предстои да бъдат включени в проекта.

• “Вече построихме домове на гласните и сонорните съгласни звукове. Кои други букви още си нямат жилища? Как можем да ги разпределеми в различни домове? Това ще изследваме заедно в този учебен час."

Чрез въпроси учителят предизвиква учениците да изведат основните характеристики на звучните и беззвучните съгласни и обсъждат как би изглеждал дома им.

• “Кои са звучните и беззвучните съгласни звукове в българския език? Защо ги наричаме така? Как звучат? Хайде да ги изговорим една по една. Как би изглеждал домът на звучните и беззвучните съгласни, като имаме предвид, че те вървят по двойки? Коя буква си няма другарче? Какъв би бил домът им и къде би се намирал в града? Какъв цвят ще бъде и защо?”

Учениците рисуват дома на звучните и беззвучните съгласни в тетрадките си. Учителят им раздава работен лист със списък с думи, в които да запишат липсващите съгласни.

• “Сега всеки ще нарисува в тетрадката си как си представя домът на звучните и беззвучните съгласни. В работния лист, който получите, трябва да напишете липсващата звучна или беззвучна съгласна. Хайде да проверим как написахте някои от думите.”

На големия картон учителят и учениците продължават “Градът на буквите”, като учителят избира едно от предложенията на децата за дом на звучните и беззвучните съгласни и го рисува. Записва в стаите съответните букви по двойки. Подходяща идея е те да живеят в голям син блок с по два съседни апартамента на етаж. Буква “х” ще бъде сама на етаж.

Чрез въпроси учителят предизвиква децата да изведат основните характеристики на останалите букви - “щ, ь, ю, я”. Обсъждат как биха изглеждали домовете им и защо ще са отделни.

• “Какво знаете за буква “Щ”? Как звучи? Как се пише? Как би изглеждал домът й? Какъв цвят ще бъде и защо?”
• “Какво знаете за буква “ь”? Как звучи? Има ли звук? Защо я има в азбуката, като няма звук? С коя буква се комбинира? (о - ьо) Как се пише? Има ли главна буква ь? Защо няма? Как би изглеждал домът й? Какъв цвят ще бъде и защо?”
• “Какво знаете за букви “ю” и “я”? Как звучат? Имат ли звук? Как се пишат? Има ли значение къде се намират в думата? Как се променят звуковете им, в зависимост от мястото им в думата? Ако са в началото на думата? Ако са след гласен звук? Ако са след съгласен звук? Как би изглеждал домът им? Какъв цвят ще бъде и защо?”

Учениците рисуват домовете на буквите “щ, ь, ю, я” в тетрадките си. Учителят им раздава работен лист за упражнения с думи с щ, ь, ю, я - да определяне на звуковете им и правопис.

• “Сега всеки ще нарисува в тетрадката си как си представя домовете на буквите “щ, ь, ю, я”. В работния лист, който получите, ще се упражните как да изписвате думи с тези букви. Хайде да проверим как написахте някои от думите.”

На големия картон учителят и учениците продължават “Градът на буквите”, като учителят избира някои от предложенията на децата за домове на буквите “щ, ь, ю, я”, рисува ги и записва в тях съответните букви. Подходяща идея е “щ” да живее в син дом, буква “ь” да е в малък дом в цвят, различен от червено и синьо, буквите “ю” и “я” да са съседи в домове в червено-синьо.

Учителят насърчава децата да обобщят какво са свършили в този учебен час.

• “Днес завършихме нашия общ проект “Градът на буквите”, като обсъдихме как се групират звучните и беззвучните съгласни и останалите звукове и букви от българската азбука. Измислихме как да изглеждат техните домове. Покажете си по двойки своите идеи. Нека някой разкаже как изглежда неговия дом на звучните и беззвучните и защо е избрал да бъде така. А сега някой да разкаже за домовете на останалите букви.”