АКАДЕМИЧНИ НАГЛАСИ
Осъзнато или неосъзнато всеки ученик идва в училище с конкретна нагласа за техния образ като учещи се. Тези нагласи са повлияни от родители, съученици, преживяване в училище и цялостен културен контекст. Те могат да подкрепят или възпрепятстват успехът в училище. (Farrington, C.A. et al, 2012)
Ето как звучат и изглеждат нагласите, които подкрепят академичното развитие и успех на учениците в училище:
"Аз принадлежа към тази общност".
Учениците, които усещат чувство за принадлежност към класа и училището си демонстрират по-високи нива на самоувереност и ефективност, както и вътрешна мотивация.
"Уменията и способностите ми нарастват с моите усилия."
Изследванията на Карол Дуек ясно доказват, че нагласата за развитие предполага вяра в успеха като процес, включващ полагане на усилия, предприемане на конкретни стратегии за подобрениe. Трудностите по пътя са възприемани не като знак за отказване, а като възможност за развитие.
"Мога да успея."
Вярата в успеха води до повишаване на мотивацията за задържане в процеса на учене, по-силна ангажираност и желание за полагане на усилия за подобрения.
"Тази работа/задача е важна за мен."
Когато учещите виждат ясна връзка с личните си вярвания и интереси или приложимост и добавена стойност от материала, който учат, имат по-висока мотивация за участие и полагане на усилия.
Високи очаквания към учениците
Учителите могат да убедят всеки ученик, че може да успее. Това се случва през изграждането на позитивни взаимоотношения, в които всеки ученик се чувства подкрепен и предизвикан да даде най-доброто от себе си.
Практически стратегии:
Провокирайте учениците да обясняват своето мислене и използвайте различни стратегии за развиване на метакогнитивните им умения;
Допускайте затруднения като все пак осигурявате подкрепа и насоки, с които учениците да се справят с предизвикателни задачи – но не давайте готови отговори. Това е основна крачка за изграждане на самоефективност у учениците.
Проверявайте разбирането на учениците редовно и адаптирайте преподаването, така че всички ученици да са ангажирани.
Давайте ясен пример за качествена работа и показвайте увереност, че всички ученици могат да я изпълнят.
Давайте конкретна обратна връзка, която да стимулира желание за подобрение.
Интересувайте се от мисленето на учениците и нормирайте грешките като част от процеса на работа.
Направете грешките и трудностите част от процеса
Всеки човек среща трудности и се проваля в някои области. Усещането, което имаме при такива преживявания определя нагласата, която имаме за себе си като учащи. Колкото по-рано сме се научили на това, толкова по-устойчива нагласа за развитие ще имаме.
Примерни стратегии
Давайте възможност на учениците да поправят грешките и работата си;
Споделяйте с учениците за Ваши грешки и трудности, които сте услели да преодолеете;
Създавайте време и пространство за рефлексия върху техните грешки и трудности.
Приоритизирайте задачи и цели, които дават възможност за различни начини за стигане до крайния отговор или множество отговори.
Използвайте родителските срещи като още една възможност да рамкирате грешките и трудностите като част от процеса.
Създаване на усещане за равенство и приемане на всеки
Използването на стратегии, които ясно да включват и зачитат уникалността на всеки ученик, зачитане на неговата идентичност – културна, социална, дава възможност да се изгради среда, в която всеки да преодолява съществуващи стереотипи и да се фокусира върху собственото си развитие.
Примерни стратегии
-
Давайте възможност на учениците да изразят кои са важните и ценни за тях неща и ги свързвайте с учебния материал (Cohen, Garcia, Purdue-Vaughns, Apfel, Brzustoski, 2009).
-
Правете връзки между преподавания материал, общността, в която учениците живеят и случващото се в реалния свят.
-
Когато е подходящо, коментирайте с учениците темата за стереотипите. Дискутирайте последствията от стереотипното мислене. Провокирайте ги да осмислят собствените си такива и тези, насочени към тях. Проявете интерес и разберете истинския опит на учениците по темата. Това ще даде възможност на учениците да осмислят и да се справят спокойно с емоциите, които темата и преживяването може да провокира (Aronson & Williams 2004; Johns & Schmader 2004).
-
Помогнете на учениците да осмислят темата и опита със стереотипите като акцентирате върху тяхната роля и възможност за влияние.
