Организация:

• Учениците работят в същите групи от Урок 1;
• Всяка група използва своята примерна карта и Работен лист 1;
• Отворете шаблона „Обща карта на Интерактивния зоопарк“ онлайн, проектирайте го или го поставете на видно място в разпечатан вид;
• Не е задължително всички 9 сектора да бъдат попълнени по време на урока;
• Покажете, че картата има две основни зони и празни секторни полета;
• Предвидете 2–3 минути, в които всяка група да направи предположение за таксономичната принадлежност на своя вид.

Фасилитиране и обратна връзка:

• Насочвайте учениците към даване на аргументирани предположения, а не към отгатване;
• При неточен отговор попитайте: „Какво доказателство имате?“ или „Какво трябва да проверим?“;
• Не използвайте определител. Целта е учениците да опитат да определят видовете си по наблюдаваните белези и откритата информация за вида.

Формативно оценяване:

• Проверете дали учениците могат да съотнесат вида си към правилните таксономични категории (зона и сектор), като посочат поне един аргумент;
• Отбележете кои групи се нуждаят от подкрепа при разграничаване на гръбначни и безгръбначни.

Организация на класа:

• Запазете групите от Урок 1;
• Всяка група работи със своята примерна карта и съответния сектор;
• Подгответе шаблона „Обща карта на Интерактивния зоопарк“ като онлайн ресурс, проектиран ресурс или разпечатан плакат;
• Картата на зоопарка е общ продукт за класа – всяка група добавя своя сектор към един и същ шаблон, а не прави отделна схема;
• Осигурете ученически опорни карти с липсваща информация и пликове/карти с белези за избор за секторите, които ще се използват в часа. В пликовете трябва да има както подходящи, така и неподходящи белези, за да могат учениците да избират, сравняват и аргументират;
• Използвайте учителския вариант на опорните карти като ключ за проверка и насочване;
• Непопълнените сектори остават като възможност за разширяване на зоопарка и могат да се използват за финална домашна работа или изходна задача след Урок 4;
• Отбелязването на животните в зоните и секторите може да стане чрез лепящо листче, поставяне на картата върху плаката или отбелязване в онлайн шаблона. 
• В този урок учениците избират животни за индивидуално проучване, но не правят пълно проучване в часа;
• Основният фокус е правилното поставяне на сектора, избор на аргументи и допълнителни животни от същия сектор.

Фасилитиране и обратна връзка:

• Обикаляйте между групите и проверявайте дали имат аргументи за избора си на зона и сектор;
• Задавайте насочващи въпроси: „Какво прави животното гръбначно/безгръбначно?“, „Кой сектор е най-подходящ?“, „Как ще го обясните на посетител?“, „Това животно подходящо ли е за вашия сектор?“, „Какъв белег доказва това?“;
• При грешно поставяне насочете групата към опорната карта и към общия шаблон, без веднага да давате правилния отговор.
• При работа с белезите за избор насочвайте учениците да обяснят защо са избрали даден белег и защо са отхвърлили друг;
• Ако групата избере неподходящ белег, насочете учениците обратно към примерното животно, опорната карта и въпроса: „Този белег наистина ли доказва принадлежност към сектора?“.

Диференциация:

• За ученици, които се затрудняват, предложете изречение за довършване:
  „Нашето примерно животно е в зона ____________, сектор ____________, защото ____________.“;
• За избора на допълнителни животни използвайте въпроса: „Кое животно има същите важни белези?“;
• За по-бързи ученици добавете задача - да предложат въпрос към посетителите за своя сектор или да предложат ред в маршрута.

Формативно оценяване:

• Проверете дали всяка група има:
  • правилно избрани зона и сектор;
  • поне един аргумент в подкрепа на избора;
  • кратко обяснение за посетители;
  • списък с животни от същия сектор за индивидуално проучване;
  • връзка между сектора и „зоокукичката“ от Урок 1.
• Използвайте грешките като възможност за кратко общо обсъждане.

Организация:

• Дайте 3 минути за попълване на финалната част;
• Проверете дали всеки ученик има избрано индивидуално животно от сектора на групата;
• Ако остане време, посочете няколко ученика, които да споделят кое животно са избрали и на база какви белези са го класифицирали в съответния сектор.
• При нужда коригирайте общи грешки на дъската чрез примери.
• Възложете на учениците да проучат допълните животни от своя сектор за домашна работа.

Обратна връзка:

• Похвалете групите, които дават ясни аргументи;
• Насочете неясните обяснения: „Как бихте го обяснили на посетител в зоопарка?“;
• Подчертайте, че днешното подреждане ще се използва в следващия урок при работа с индивидуалните животни.

Формативно оценяване:

• Проверете дали учениците различават двете основни групи животни - Гръбначни и Безгръбначни;
• Проверете дали могат да обяснят аргументирано избора си;
• Проверете дали индивидуалните животни са подходящи за сектора.