Цели на дейността |
- Обобщаваме същност, характеристики, цели на работата в ПУО
- Разграничаваме структурата на ПУО от останалите структури в училище
- Анализираме собствения си подход за работа в ПУО и извеждат идеи за ефективна работа в ПУО
Начин на работа
Самостоятелно, асинхронно
Време
90 – 110 мин
Стъпки
- Самооценка на работата в ПУО.
- Запознаваме се самостоятелно с материалите.
- Отговаряме на въпросите в работния лист.
Инструкция
Самостоятелно и в педагогически екип
Стъпка (30 минути):
Всеки участник от училищния екип:
- Попълва самооценка на база опита и подхода ви за работа в ПУО
ВАЖНО! Ще намерите свое копие на работния лист към това задание в Класната стая.
Самооценката включва различни характеристики на едно добре работещо ПУО, като идеята е да помислите за конкретни примери и случки от Вашия опит, за да установите дали и доколко се случва това, което съответната характеристика предполага.
Съберете се в педагогическия екип и на база самооценката, отговорете на въпросите:
- Две характеристики, в които се чувствате успешни?
- Къде срещате предизвикателства?
- Ценни изводи за предстоящото стартиране на ПУО – като участник в Програмата. Кои са най-важните неща, на които да заложите? Какво бихте направили различно?
Инструкция
Самостоятелно
Стъпка 2 (80 минути)
Запознайте се със следните материали:
- Какво представлява „професионалната учеща общност“? – ЛИНК
- Допълнителен ресурс: Насоки за планиране на ПУО
На база прочетения материал, обобщете отговорите на следните въпроси, за да затворите преживяването си
- Как бихте обяснили какво е ПУО с две изречения на колега, който чува за този формат за първи път? За какво служи ПУО? С каква цел се създава?
- Как се решава кой да “влезе” в едно ПУО? Какво свързва членовете на ПУО? На какъв принцип се сформира?
- С какво ПУО се различава от други съществуващи структури (например – методични обединения)?
- На база самооценката и ресурсите:
- Това, което правим – с какво си прилича / различава от това, за което чета?
- Какво бихме могли да променим / добавим / махнем?
